小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析

李雅君

摘 要：在新课程改革进程不斷深入的现阶段，小学语文作为基础教育中的重要组成部分，其教学工作的开展也随之面临着严峻的挑战，特别是对于古诗词教学而言，不仅要切实提高古诗词教学的效率，而且还要注重对小学生的能力和素质培养，有效的古诗词教学策略来提高小学语文课堂教学的有效性，从而满足新课改的根本要求，这是基础教育教学工作开展中应注意的问题。

关键词：小学语文 新课改 古诗词 教学策略

引言

对于古诗词而言，其具有意境深远、内涵深刻等鲜明特点，是语文学科知识体系中的重要组成部分，特别是小学语文，古诗词教学对于学生日后的学习会产生直接的影响；目前，我国正处于新课程改革的关键时期，古诗词教学已经受到了广泛的关注，对于小学语文古诗词教学更是提出了越来越高的要求。基于此，本文围绕小学语文新课改背景下的古诗词教学策略进行了重点的探究，旨在为相关工作的开展提供参考借鉴。[1]

一、新课改背景下小学语文古诗词教学现状

古诗词是小学语文教材中的重要组成部分，在古诗词中蕴含了作者的深厚情感，有利于提升学生的文化素养，而且古诗词创作讲究对仗和平仄押韵，有利于提高学生的语言表达能力，同时古诗词具有较强的艺术性，有利于培养学生的审美意识和创造力。然而，在新课改的背景之下，由于受到多种因素的影响，小学语文古诗词教学中还不可避免的存在着教学枯燥，学生学习兴趣差以及轻视想象，缺少独到见解等问题，学生单纯的依靠字面意思去理解古诗词，教师不能围绕诗词意境带领学生进行深刻的剖析，教学目的还仅限于应对考试，进而导致古诗词教学效果较差。[2]

二、新课改背景下小学语文古诗词教学策略

1.朗读教学法

朗读是学生理解和以及古诗词的主要方式，因而在开展古诗词教学的过程当中应合理应用朗读教学法。朗读教学法在古诗词教学中的应用主要分为初读、精读和研读这三个环节，初读时可由教师示范，指导学生掌握生字词，精读时注重感情培养，进一步剖析语句，研读时则着重体会思想情感，在朗读的过程中使得学生透彻理解古诗词。例如，在对唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》进行讲授时，教师可以采取朗读教学法，让学生通过朗读体会到字里行间所呈现的稚嫩的儿童在水边垂钓的画面，感受“蓬头稚子”、“遥招”、“侧坐”等场景。[3]

2.意境教学法

新课改已经明确指出，小学语文古诗词教学应帮助学生理解其中所描绘的意境，进而培养学生的审美能力，只有这样才能够充分的激发出学生的学习主动性，针对这一要求可采取意境教学法。意境是诗词的灵魂，教师在实际教学过程中应注重对情景的营造，使得学生在特定的环境氛围当中更好的理解诗词内容。例如，在对唐代诗人贺知章的《咏柳》进行教学时，教师可以利用多媒体设备为学生构建出一幅美丽的春柳图，增强诗中景色的画面感。

3.对比分析法

小学语文教材中的古诗词的题材较为广泛，教师在开展教学时可以采取对比分析的方法，将作者生活年代相近或表达思想情感大致相同的古诗词予整理归纳，分别就古诗词中的语言、主题、意境和情感等方面进行对比分析，从而帮助学生梳理古诗词体系。例如，唐代诗人李白的《望庐山瀑布》和王之涣的《登鹳雀楼》所呈现的都是登高望远的状态，教师可以就其中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“欲穷千里目，更上一层楼”中的视角进行对比分析，从中帮助学生掌握各自的意境。

4.嚼字赏析法

嚼字赏析法是小学语文古诗词教学过程中最常用的一种教学方法，这是因为诗人在创作的时候都每一句和每一字都是经过反复琢磨而确定的，在其中都蕴含着深刻的含义，只有明确这些字句的含义，才能够更好的理解诗词。例如，在对《泊船瓜洲》进行教学时，教师应对“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字进行重点剖析，让学生思考将其换成“来”、“吹”、“到”等字是否可以，学生经过分析发现其他字都不能准确的表现出春风的能动性和形象感，进而明确“绿”字是这句的点睛之笔。

5.背景导入法

时代是影响诗人诗词风格的重要因素之一，背景是理解古诗词的重要入手点，明确作者所处的时代能够帮助学生更好的体会作者的思想情感，因此，新课改背景下小学语文古诗词教学可采取背景导入法。例如，在讲授明代诗人于谦的《咏石灰》时，教师可以首先向学生交代诗人所处的时代背景及其人生经历，于谦将全部的热情都献给朝廷，却没有得到重用，最后被冤杀，使得学生在感受其曲折的仕途生活的前提之下明确其抒发的为国英勇献身的大无畏精神。

结语

综上所述，古诗词是小学语文教学中的基础内容之一，古诗词教学在提高小学生语言表达能力和审美鉴赏能力、陶冶情操以及培养人文素养等方面具有十分重要的现实意义；特别是在新课程改革的背景之下，对于小学语文古诗词教学进而提出了越来越高的要求。为了从根本上提升小学语文古诗词教学的有效性，在立足于教学过程中存在的实际问题的基础之上，结合教学实际针对性采取朗读教学法、意境教学法、对比分析法、名句赏析法以及背景导入法等教学策略，最终实现小学语文教学水平的提高。

参考文献

[1]张翔. 情景重现，意境体验——浅论小学古诗词的情境教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016，（10）：200.

[2]姚海燕. 让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，（08）：46-47.

[3]戴银燕. 从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，（06）：68-70.endprint