对国内外语界有关CEFR研究的思考

谢蕊

摘要：文章通过计量分析，梳理了国内外语界有关CEFR研究，笔者发现：1）对CEFR的研究处于引进借鉴初期；2）对CEFR带来影响的关注度尚且不足。就此，笔者对国内外语界CEFR研究的发展趋势进行了思考与展望。

关键词：CEFR；研究现状；思考与展望一、引言

欧洲共同语言参考框架（The Common European Framework of Reference for Languages，简称CEFR），是欧洲理事会为其成员国在语言教学和评估领域提供的一套标准，用于描述欧洲和其他国家的外语学习者的成就。2001年11月，欧盟理事会决议建议使用CEFR建立语言能力验证系统。它涵盖了语言学习、教学和评估三大方面，其中最具影响的是它的语言能力分级体系——“三等六级”和“三个范畴”。国内学界已开始关注CEFR对中国外语教育的影响。

二、国内外语界有关CEFR的研究现状

本文在CNKI中国期刊全文数据库中，以主题为“欧洲共同语言参考框架”进行检索。截止2016年12月31日，共检索到SCI、CSSCI、核心期刊文章仅17篇，总被引数达173，总下载数12586，下载被引比约为72.75。

由表1检索结果可知，在国内外语界有关CEFR的研究中：1）探讨的话题大部分聚焦在外语教学与语言能力上；2）从期刊来源、年份以及机构分布来看，对该话题的关注度不足。

大学（2）通过统计分析，笔者发现，国内外语界对CEFR研究的内容以思辨性为主，即在介绍CEFR体系的基础上，结合我国国内外语政策、教学、考试体系的情况，阐述启示，探讨未来发展之方向。如：岑海兵等（2011）采用质性研究方法，采访了四位直接参与我国大学英语教育政策文件《大学英语课程教学要求》制定工作的学者，探究了CEFR对制定该文件产生的影响。刘壮等（2012）对CEFR进行了深入分析和探讨，认为该框架的语言能力量表和培养综合语言素质的教学理念对我国外语教育具有参考意义。蔡基刚（2012）指出借鉴CEFR的精髓，制定一个真正意义上的我国英语能力等级标准必将推进我国外语教学尤其是大学英语教学的发展。黄婷等（2012）以大学英语四、六级考试为例，从内容评定的角度探讨了语言测试与《欧洲语言共同参考框架： 学习、教学、评估》匹配的可行性。邹申等（2015）提出CEFR在中国的研究应用空间，包括制订统一的中国英语学习者语言能力量表、基于CEFR的外语测试研究与开发、基于CEFR的外语教学研究、《国际汉语能力标准》的完善和对外汉语教材开发等。

三、对国内外语界CEFR研究的思考

基于上述内容，笔者认为：1）对国内语言学习者而言，尤其是英语学习者，更应该多关注国外相关语言测试内容，不要停滞不前；2）目前中国英语考试种类较多（如CET-4或6，TEM-4或8，PETS等），不同的等级划分造成这些证书在社会上的认可混乱。这需要研究者参考CEFR，深入开展一些相关匹配研究来对其优化升级；3）我国英语学习者人数众多，如何使英语测试体系与国际接轨，取得“通行证”，仍然需要政策制定者、研究者、一线教师、专家之间的沟通和交流。参考文献：

[1] Council of Europe.（2011）. Common European Framework of Reference for Languages： Learning， Teaching， Assessment. Council of Europe.

[2] 岑海兵.邹为诚.2011.《歐洲语言共同参考框架》对我国大学英语教育的影响研究[J].中国外语，8（4）：31-38.

[3] 刘壮.韩宝成.阎彤.2012.《欧洲语言共同参考框架》的交际语言能力框架和外语教学理念[J].外语教学与研究，7：616-623.

[4] 蔡基刚.2012.CEFR 对我国外语教学的影响[J].中国大学教学

[5] 黄婷，贾国栋.2012.语言测试与《欧洲语言共同参考框架》匹配的可行性研究[J].外语测试与教学，2：38-49.

[6] 邹申.张文星.孔菊芳.2015.《欧洲语言共同参考框架》在中国：研究现状与应用展望[J].中国外语，5：24-31.（作者单位：西北师范大学外国语学院730070）endprint