浅谈学生自主阅读能力的培养

崔亚莉

阅读教学在整个小学语文教学中占有很重要的地位，它是学生获取知识、丰富语言、培养语感、训练思维的主要途径之一。在当前阅读教学中，许多老师都用自己的讲代替了学生的学，忽视了学生自主阅读能力的培养。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，指导学生学会阅读、自主阅读是教师要长期坚持且必须做好的一项教学工作。我们要激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力，让学生在自主阅读中获取知识。[1]

一、注重课前预习，营造自主学习氛围

良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率有至关重要的作用。叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，是用来培养学生阅读书籍的好习惯的，就非教会他们预习不可。”因此，每次学习新课文前，我都会告知学生学习的内容及预习要求，让他们先读课文，对文章有一个总体的感知，并圈点出文章中的生字新词，借助工具书提前解决。对于自己解决不了的字词、句子以及有疑惑的地方，可以摘录在笔记本上，留待课堂上解决。同时，也可以把自己阅读后的一些发现、感悟记录下来，课堂上与大家分享。这样做，一方面激发了学生自主阅读的兴趣，让学生在预习的过程中，产生自主查阅工具书的动力、争论的欲望、获胜的信心；另一方面，由于学生在预习的时候已经初步感知了课文内容，整理出了自己对文章某些内容的感悟及存在的疑问，因此，他们在课堂上学习起来将会更加主动，特别是分析到他们的疑难之处时，热情将会十分高涨，收到的教学效果自然就更好了。[2]

二、注重学生质疑，培养自主探索精神

古人云：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”怀疑是做学问的开始，有了疑问，才有学习求知的动力。学生是学习者，更应是提问的主人。作为教师，就是要把提问的权利还给学生，鼓励学生发问，引导他们思考问题，培养学生敢于怀疑一切的精神。教学中，教师要积极构建民主、平等、和谐的师生关系，通过自身的言行举止，激发学生，鼓励学生，让他们消除自卑和紧张心理，以轻松的心态投入到学习中，敢想、敢疑、敢问，使他们拓展思维的空间，提出有价值的问题，以满足求知的愿望，培养自主探索精神。如在学习《维生素C的故事》一文时，当读了第四自然段哥伦布同意让病重的船员留在荒岛上这一内容后，有学生就提出了质疑：“哥伦布为什么要同意让病重的船员留在荒岛上，而不是带着他们走，和他们患难与共呢？哥伦布是一个爱护船员的好船长吗？”这个问题提的很有价值，我就让学生反复朗读课文，积极展开讨论，自主解决问题。在讨论中，学生更加深刻地认识到“坏血病”在当时就是不治之症，带着这些病重的船员只会让大家受到更大的拖累，哥伦布虽然不忍心，但为了顾全大局，只能同意。这种教学真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分积极和有效。[3]

三、注重自读感悟，倡导合作探究学习

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师要引导学生有目的地读、充分地读、有感情地读，依靠自己的思考、感知、领悟，有效地进行个性化阅读。同时，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生把自己对文章的感悟及时与老师、同学分享，对于自己在自读中发现、提出的问题，可以和老师、同学共同讨论，交流解疑。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这也点明了学习要与别人相互交流，共同提高。如在教学《小稻秧脱险记》一文时，我先让学生自己读书思考，通过联系上下文、查阅工具书等方式，理解生字新词的意思。当学生对“纷纷”这一词语提出疑问时，其他同学就用表演的形式将其展现出来，让大家形象地认识到“纷纷”就是接二连三的意思；当学生对喷雾器大夫的认识有分歧时，我就组织他们分组讨论。孩子们热情高涨，各抒己见，问题很快就迎刃而解，他们也在合作探究的学习氛围中获得了独特的情感体验。

四、注重拓展延伸，培养课外阅读习惯

培养学生的自主阅读能力，仅靠课堂教学是远远不够的，还要注重课外延伸阅读。教师要引导启发学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况，发挥个人主观能动，采取适应的形式，从中获取有益信息，形成自身知识积累。课外同步阅读既是教学的一種补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。如教学《人类的“老师”》一文后，学生了解了仿生学在社会生活中的广泛应用，感受到了科学技术给人类带来的巨大变化，激发了他们热爱科学、学习科学的思想感情。课后，我就安排学生继续搜集阅读有关仿生学的文章，这样做，激发了学生的阅读兴趣，拓展了学生的知识面，更加有效地提高了学生的自主阅读能力，养成了课外阅读的好习惯。

结语

总之，学习是学生的学习，教师绝不能越俎代庖！在语文教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读方法，积极引导学生爱上阅读，学会阅读，养成自主阅读的习惯，不断提高学生的自主阅读能力。[4]

参考文献

[1]构建阅读教学框架 [期刊论文]《语文教学与研究（大众版）》，2004年 杜永红

[2]让语文课堂成为学生自主学习的乐园--“自主学习式”课堂教学策略的思考与实践 [期刊论文]《教育界》，2016年 尚小银

[3]个性化阅读让课堂更富活力 [期刊论文]《中学教学参考》，2010年 孙学楠

[4]浅谈学生如何提高阅读能力 [期刊论文]《读写算（教育教学研究）》，2013年 于从丽endprint