河北农业大学物流管理专业本科生源特征及影响研究

河北农业大学商学院 商迪 于路存

河北农业大学物流管理专业本科生源特征及影响研究

河北农业大学商学院 商迪 于路存

随着中国高等教育的普及，生源的竞争成为影响学校实力和发展的重要因素。本研究将利用河北农业大学物流管理专业的高考招生数据分析该专业的生源特征和质量以及可能对教学管理带来的影响。研究结果说明，该专业的生源在年龄结构、性别结构和生源性质方面不合理。同时，虽然学生的整体入学成绩较好，但在性别和生源性质方面表现出较大的差异。该专业的生源特征给日后的教学管理、质量就业带来很多的不确定性，可以通过多元化的管理、加强控制和改变观念，提升学生培养质量。

河北农业大学；本科生源特征；高考成绩

引言

河北农业大学物流管理专业成立于2008年，经过10年的发展形成了以农林产品物流管理为特色，具有厚基础、宽口径、入主流的农业院校管理类特色专业。同时，物流管理专业的发展也面临着严峻的挑战，其中农业院校的非农专业如何获取优质生源，以及在现有生源质量条件下如何提升培养质量将是影响河北农业大学物流管理专业发展的重要因素。生源质量是专业发展的基础和源头，影响着专业的教学质量、管理质量和就业质量，是限制专业发展的客观条件。同时，通过生源特征的研究可以帮助教学和管理部门制定更有针对性的方案，改善教学质量。本研究利用2013～2016年河北农业大物流管理专业生源的基本数据分析了该专业生源特征和对教学管理的影响。

由于生源质量是影响高校水平的核心标准，所以已有研究在该方面进行了大量的分析。曹茂永等[1]（2014）和罗良针等[2]（2013）利用高考数据构造了简单的生源质量和贡献率指数分析不同区域的生源质量以及对学校整体生源质量的贡献率。别敦荣等[3]（2012）利用985院校的生源数据对生源质量进行了研究，研究结果强调了影响生源质量的因素有：学校的综合实力、类型和区域。而刑涛等人[4]对生源质量的研究分析了生源质量与成绩之间的关系，罗永泰等人[5]也进行类似的研究，分析了高考成绩对大学相关课程的影响。而史秋衡等[6]的研究与其他研究不同，其对重点高校与普通高校生源的公平性和适切性进行了分析，认为普通高校对弱势群体的关注更显著。已有研究从不同的角度对高校本科生源质量问题以及影响因素进行了大量的有益探索，更多的研究侧重于对生源质量的评价与分析，但对生源的潜在特征分析不足。本研究在已有研究的基础上侧重于通过高考信息发掘学生的特征，并根据这些特征分析可能对教学造成的影响。

1 物流管理专业生源数据基本情况分析

本部分将首先对数据的来源进行说明，然后对物流管理专业的生源基本特征进行分析。物流管理专业与工商管理统称为工商管理Ⅰ类进行招生，2013～2016年工商管理Ⅰ类总招生人数为373人（见图1），373人分别来自吉林、辽宁、河北、天津、陕西、湖南、海南7个省市的38个地级市，并且河北省的生源数量约占招生总数的84.7%，中南部的生源数量较多，北部的张家口、唐山和秦皇岛的生源数量相对较少。

图1 物流管理专业生源分布状况

从性别看，男士151人，女生222人，男女比例为8:17；从年龄结构看，工商管理Ⅰ类的生源年龄最小为16岁，最大为24岁，平均年龄20.4岁，2013～2016年物流专业的生源年龄偏大，高于大学入学的理论年龄约2岁，年龄的分布呈现出较为明显的左偏现象；从生源的类型看，受到农业院校招生特点的影响，物流管理专业农村生源占绝对比例，约为71%，并且农村往届生占生源总量的27.5%，而城市往届生的比例只有3.9%，往届生约占总生源的31.5%，这也说明了为什么生源的平均年龄偏高。

图2 物流管理生源年龄结构

图3 物流管理专业生源类型

2 物流管理专业生源质量分析

本部分将分别从物流管理专业高考总成绩、数学成绩和英语成绩三个方面分析物流管理专业的生源质量情况。

2.1 物流管理专业高考总成绩分析

图4 2013～2016年物流管理专业招生入学成绩情况

2013～2016年物流管理专业的招生成绩较为稳定，入学成绩的中位数（由于入学成绩均值不稳定，所以采用中位数衡量学生的入学成绩。）稳定在550分左右（见图4），最低分是2013年为535分（均值：528），最高是2014年为570分（均值547）；入学的最高成绩稳定在580～595之间，物流管理专业的入学成绩均高于录取分数线。从生源类型和性别看，入学成绩还存在着较大的差异，从性别看，城市男生的成绩普遍低于女生成绩，但最高成绩男生要高于女生（见表1）。这说明，物流管理专业男生成绩的离散程度较高，女生成绩较为集中。从生源类型看，城市生源的成绩要低于农村生源，并且城市生源成绩的离散程度也较高；同时，城市生源的往届生的成绩要低于应届生，而农村生源的情况正好相反。从入学总成绩分布看，都呈现出右偏的现象，说明该专业高分学生较少，而学生成绩大多集中在均值偏左的位置。

表1 物流管理专业学入学总成绩情况

2.2 物流管理专业高考数学与英语成绩分析

图5 物流管理专业生源入学数学成绩

图6 物流管理专业生源入学英语成绩

数学成绩和英语成绩是除总成绩外影响本专业学习效果的两个重要因素。数学是大学期间高等数学、线性代数、统计学等课程的基础，较好的入学成绩将有利于学生更好地掌握大学中的数学课程。物流管理专业的数学入学成绩的中位数约在110分左右（平均分：107分），但学生之间的差异较大，最低分只有40分，而最高能达到142分（见图5）。从整体变化趋势来看，本专业的数学入学成绩较为稳定；从性别看，城市中应届男生的成绩要低于女生，但往届男生成绩要远远高于女生。物流专业新生英语入学成绩与数学入学成绩情况较为一样，成绩分布的集中程度较低，英语成绩的中位数为118，平均成绩为116分，均高于数学成绩；并且最低成绩也要好于数学入学成绩。从性别看，男生的英语成绩明显要比女生低，但城市与农村生源的英语成绩的差异并不大。

3 物流管理专业生源存在的问题以及对教学和管理的影响分析

物流管理专业总体生源质量较好，在文管类专业具有较高的入学成绩，并且数学和英语成绩的整体水平也要好于很多专业。然而生源差异性较大，给教学和管理增加了较大的难度。在教学和管理过程中面临着如下挑战：

3.1 性别之间的差异增加了管理难度。

由于物流管理专业属于文科专业，男生的比例较小；并且从入学成绩看男生的成绩一般低于女生。在该种情况下有可能导致男生的学习积极性不足，男女生成绩差距变大，形成男生成绩处于金字塔的底部，而女生成绩处于金字塔的中上部的现象。物流管理2016年毕业生考研的情况也证明了该观点，2016年考上研究生的学生均为女生。

3.2 生源年龄的大龄化不利教学的管理和日后的就业。

物流管理专业的生源平均年龄为20岁，该年龄应该是大二学生的平均年龄；而最大的学生年龄为24岁，应为大四或研究生一年级的年龄。由于不同年龄段的学生在理解力、自制力和经历等方面存在着差异，所以较大的年龄差给教师的授课、教学和就业管理增加了压力，教师需要区分不同年龄的需求进而增加了教师的工作量。同时，生源年龄的高龄化给学生的就业和升学带来了难度。

3.3 生源来源影响了专业教育的顺利开展。

物流管理专业的生源70%来源于农村，由于城乡之间在经济、观念和习惯上存在着较大差异，农村生源的学生在理解力、对新事物的新接受度和对未来的认知方面存在短板，主要表现为对自身职业生涯的规划较为单一，未来的预期目标更多的是公务员、教师、会计等。这导致学生对专业的认知度不高，未来因追求这些目标而偏离专业，进而限制了对未来就业方向的认知。

3.4 生源类型需要管理的多样化。

例如城市和农村的往届男生存在着较大的差异，从成绩看，城市的往届生成绩较低。由此可以推测，城市往届男生在未来的大学学习生活中很有可能出现学习积极性不足的情况。

3.5 数学和英语成绩较大的差异影响了教学的管理。

数学和英语是影响大学专业课学习的重要课程，并且在大学中及格率较低，还会影响后续专业课的学习效果。从现阶段看，学生的数学成绩是影响高等数学、线性代数和概率数理统计及格率的重要因素，这些课程基础较差进而会影响到管理运筹学、管理预测与决策技术、应用统计学等专业课程的学习，最终影响运输管理、物流系统规划与设计等课程的教学效果。而英语成绩的差异最终表现为学生英语四、六级过级率的差异。

4 结论与政策建议

本研究利用河北农业大学物流管理专业2013～2016年生源入学成绩评价了该专业的生源质量情况，并根据生源质量的特点分析了对物流管理专业教学、管理和就业的影响。统计分析结果说明，河北农业大学的物流管理专业的生源主要集中于河北省的11个地级市，且省内的东南部是该专业的主要生源来源。物流管理专业本科生源的性别失衡，女生比例接近七成；该专业生源年龄的分布左偏，平均年龄为20.4岁；从生源的来源看，物流管理专业71%是农村生源。本研究还利用物流管理专业生源的高考总成绩、数学和英语成绩进行了描述统计分析，分析的结果说明，该专业的生源成绩总体质量较好，但学生的差异性较大，主要表现为最高和最低成绩的幅度大、性别差异和生源来源差异。

物流管理生源特征给该专业在教学管理、质量、就业与升学等方面带了一定的负面影响。因此，在教学管理中应采取以下措施：（1）由于学生在年龄、生源性质方面存在较大差异，而这些差异导致学生在学习能力、就业目标、学习质量等方面存在较大的不同，所以应根据学生的特征实施分类管理，根据其特征选择合理的培养方式以提升教学质量。（2）加强学生教学质量的监控和管理，物流管理专业的整体生源质量较好，但较大的差异性导致教学质量的不稳定性增加，所以通过严格管理、严格考核、及时反馈的方式以保障教学质量的稳定。（3）改变学生的观念，实现就业的多元化。由于该专业女生多、农村生源比例大导致学生在进入大学后的学习动机、专业认知、就业方向等存在着较多的局限性，所以要改变学生的固有观念，重新认知专业和就业方向，扩宽就业渠道，减缓就业压力。生源质量是学校和专业发展的重要因素，由于客观条件的约束，短时间内改变生源质量的难度较大，但可以通过对生源特征的分析采取合适方式提升培养质量。

[1]史秋衡,矫怡程.不同类型高校本科生源质量的实证研究——基于“国家大学生学习情况调查”的数据分析[J].复旦教育论坛,2014 (01):18～23.

[2]曹茂永,岳国伟,张士强.高校生源质量贡献度评价模型研究[J].高等工程教育研究,2014(05):130～134.

[3]罗良针,张阳.普通高校本科生源质量规律研究——基于江西24所高校招生数据的实证分析[J].教育学术月刊,2013(06): 86～89.

[4]邢涛,廖冉.多分类支持向量方法的本科招生生源质量模型[J].哈尔滨工业大学学报,2010(11):1828.

[5]别敦荣,叶本刚.2005年-2010年“985工程”大学本科生源质量统计分析[J].清华大学教育研究,2012(04):1～10.

[6]罗永泰,李小妹.高考入学成绩对后续课程影响的统计分析[J].数理统计与管理,1996(02):14～16.

商迪，女，1989年出生，河北保定人，硕士，助教，研究方向：会计学、农林产品贸易。