高中化学计算题教学方法研究

张丽

摘要：高中化学计算题作为一项技能型知识，它的教学是一个长期持久的教学活动，对学生的知识掌握、逻辑推理能力、计算能力的要求都比较高，所以成为高中阶段教学的一个难点。

关键词：化学计算题 技巧方法 试题特点

一、问题发现

进入高中，随着“物质的量”的学习，逐渐发现学生对化学计算存在很大难度，通过作业书写表达、与学生的交流，总结出学生对计算题存在的问题如下：

1.没能捕捉到化学计算题的出题规律和数据规律；2.对化学物质或微粒的式量记忆不牢；3.定义、法则、公式和定理的运用不灵活；4.数学思想和数学方法的结合应用不好；5.解题思路不清晰、不能灵活掌握一些解题技巧。

二、问题症结

化学这门课程在初中是最后开设的一门课程，学生接触时间短，而且化学科内容表面看似接近生活，但是在学习中还要研究微观领域的粒子之间的相互反应、转化关系，初中生经过一年的学生还不能形成很成熟的微粒观，使得学生对化学的学习产生了恐惧感，而化学计算题更是综合了物质种类的变化和质量、体积等量的变化，学习的难度进一步加大，初中阶段为了缓解这个学习难度，对化学计算题要求程度很低，数字的计算也相当简单，使得学生的计算思维没能培养起来，数学的计算能力依然停留在非常简单的阶段。学生在解化学题的过程中，是一个综合动手、动眼、动脑的过程，特别到了高中，一入学就学习一个贯穿化学学习始终的重要的物理量----物质的量，抽象的概念、多变的公式、复杂的计算，打击了一大批学生的积极性，即使迫于无奈勉强跟着学习，也是“望题生畏”，心中的阴影拖住了学生前进的步伐，所以对于计算题，“能不做就不做”、“不做---不会，不会---不做”如此恶性循环，使得以后的化学学习中涉及计算题的相关知识都不易理解和接受，所以计算题的思维建立不佳、解题技巧积累不好。然而面对如此残酷的现實，在传统的高中化学教学中，因受应试观念的影响，多数教师依然会采用“题海战术”，全体学生在教师的同一要求下“奋战”，过程枯燥，学生厌烦，解题能力根本无从形成和提高。

三、问题解决

（一）方案对策

1.平时教学中基础的计算知识的渗透和积累；2.解题思路的培养；3.解题技巧的归纳总结与训练。

（二）方案实施

1.如何在平时教学中对基础的计算知识进行渗透和积累

（1）有关质量的计算题，化学学科内几乎可以总结一个规律就是所给质量与物质或微粒的式量都是正比即整除的情况，所以记住常见物质或微粒的式量，能有效帮助我们根据质量推断物质或微粒，或在读题过程中进行一些简单的计算从而找寻到各物质之间的物质的量的关系。

（2）教师在平时的教学中要注重指导学生在理解、记忆定义、公式和法则原理的同时，掌握它们的适用条件，每一个知识都有其适用的条件，只有明确了公式、法则的使用条件，才能在解决一个多条件，复杂反应的计算题时找准关系，找到合理的解题方法。

（3）基于学生的计算基础，教师有必要对解题过程进行详细的解答，特别是数学思想的运用，逐渐引导学生有意识地去联系，对数据的处理，繁杂与简捷的对比后，引导学生意识到数学方法简捷的必要性。

2.如何培养解题思路

任何一道计算题，都可以从问题出发，采用“逆推法”从后往前追溯。通过问题找出所求量的计算公式，结合公式观察，哪个量是已知的，哪个量是未知的，对于未知量又需要怎么求，再次写出这个未知量的求解公式，结合已知条件进行计算，就这样从后到前，从问题到已知条件，一步步推导，理清层层关系，进而明确已知条件如何使用，它与未知待解的量的关系自然明朗了。分析完毕，将分析过程颠倒就是完整的解题步骤。

教师在讲解计算题时，一边引导学生使用这种“逆推法”的分析方法，一边在黑板上板演分析过程，从下到上书写，当分析完毕，解题过程也书写完毕，如此反复的过程中，学生慢慢体会到这个解题思路的有效性，于是开始主动接受，学生的主动性被调动起来了，进行训练就会受到很好的效果。

3.如何对解题技巧进行归纳总结与训练

首先，精心设计学案，下发给学生后，给学生一定的时间自己先做，方法不限。尽量寻找多种方法来解答问题。然后让学生根据已知条件的特点，需要求解的问题，将试题进行归类，总结都用到了怎样的方法。接下来，教师逐步引导学生从普通方法中或已知条件中提取信息，简化方法，来找寻简捷的解题途径和方法。最后，总结题中已知条件的特点与求解的问题，将技巧性的解题方法对号入座。

（三）实施效果

从学生入学到现在，一年半的教学中，我一直很重视对学生计算思维的训练，从基础知识的渗透到引导，从解题思路的引领到解题技巧的总结。我的学生们也能一步一步跟着我的教学活动，在平时学习中不断扎实基础知识，有意识地培养自己的计算思维，逐渐消除了对计算题的恐惧感，甚至有很多学生喜欢研究计算题了，他们能够在解答计算题中寻找到学习的快乐，感受到学习的成就感，很多学生都觉得对计算题的解答，打开了他们的思维的大门，思路清晰了，开阔了，思维更加敏捷了，数学思想和方法提升了，化学计算题的思路和技巧的训练，还有效地帮助了他们数学、物理学科的学习，受益匪浅。

四、反思讨论

通过教师的有意识地引导和精心设计的习题，学生对化学计算题有了很高的学习兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性，为化学科其他内容的学习起到了很好的引领作用，学生思维的开阔为化学理论的学习打下了很好的基础。在教学中我也逐步认识到下几个问题：

1.对计算题的培养意识不能过强，化学学科不光是计算题的考查，还要注重将学习的知识与实际生活、生产、科研等联系，让学生的学习目的更加广阔，学习视野更加宽广。

2.对学生思维的培养还要一如既往的重视，但是，教师要学会放手，大胆的让学生张开想象的翅膀，任意的飞翔，教师在旁边做好指引，不要让自己的思路完全限制了学生的思路。

3.教师要不断学习，不断丰富自己的科学文化知识，来更好的为学生服务，提高编制习题的水平，让习题不在枯燥，既紧密贴近生活，又紧密联系社会发展，用发展的思想引领自己的教学。

参考文献：

[1]苗秀敏.高中化学计算题的解题教学研究[J].高考，2016，（12）.

[2]李雪峰.优化高中化学解题 教学“三策略”[J].数理化解题研究：高中版，2012，（03）.

[3]束心俊.高中化学解题能力培养策略探究[J].理科考试研究：高中版，2014，（17）.

（作者单位：长春汽车经济技术开发区第三中学）endprint