信息技术环境下智慧课堂的构建

摘 要：从古至今，随着时代的变迁，教育模式也在不断的革新的发展当中。之前我们一直在沿用的课堂式的“满堂灌、题海战术”模式，学生在被老师灌输知识的过程中成为了思想僵化，没有创造力和创新思维的追求高分的“低能”学生。导致了学生不会自己学习。到后来，运用到教学当中的“学生为主体，教师为主导”的教学模式打破了原有的格局。数字时代的到来让信息技术的发展呈现迅猛的趋势，信息技术也很好的运用到了我们的教育事业中，也为智慧课堂的构建奠定了坚实的基础。智慧课堂能够培养学生自主的学习能力，能让学生形成终生学习的能力，从而让学生进行全面的发展。

关键词：信息技术；智慧课堂；构建；学习能力

智慧课堂是在教师的引导下，发散自己的思维，通过课堂的组织形式进行知识获取的学习方式，改变了以往的课堂教学模式，不再是由老师向学生灌输知识，学生也不是单纯的接收知识，而是更加注重学习能力的培养和发展。那么，什么是智慧课堂呢？智慧课堂是指在一定的教学时空范围内，以相关的学科学习材料为主要载体。以教师、学生以及学习载体三者之间的互动为主要方式。整合各种教育资源，创设富有智慧的教育条件。促进孩子全面发展的课堂。而信息技术的发展为智慧课堂提供了强大的技术支撑。也为在整个智慧课堂的实施过程中的教学资源提供支持。

一、实现智慧课堂的意义

在国内的应试教育中，老师和学生的关注点往往放在在标准答案和标准的答题模式中，来争取最大的得分优势，可是有些问题并不只是局限于单个的标准答案上。甚至在高考的作文中，考生为了稳重求高分，放弃了自己在创作上的一些新思路，选择能够不得低分但却失去创作力的作文模板进行辩证写作。也就使考生像生产线上的产品一样，挂着一样的标签，缺少了创新的能力以及自主学习的能力。提升学生教育的质量，是教师、学校以及社会的责任。所以，这就要求我们改变以往的教育模式。智慧课堂在某种层面上积极的解决了上述问题，它能更好的培养学生全面发展的能力，发散学生的思维，用智慧发掘学生潜在的能力，在实际的体验中实现智慧的成长。

实现智慧课堂的意义就在于，首先改变了学生的学习模式。学生不再是被灌输知识的被动者，也不再是题海战术中的牺牲者。教师通过探究式以及启发式的教育模式，让学生自主参与到知识的产生过程，以及在这个过程中思维碰撞的乐趣，从而激发学生自主学习的兴趣，打开学生自主学习的大门，为学生开启一个新的世界。其次，智慧课堂的核心就在于培养学生的全面发展。它是在学生掌握知识程度的基础上，来激发学生的学习兴趣、张扬学生的个性、抒发个性的情感以及释放学习的潜能。使学生的沟通能力，总结归纳的能力，表达的能力以及和小组成员间的协作能力等都有了不断地提升。

二、信息技术环境下智慧课堂的构建

我们将信息技术环境下的智慧课堂构建分为三个层面：课前准备、课上体验以及课后评价三个部分。

1课前准备

这个部分对教师提出了更高的要求，要求对教材有更高的掌握，还要根据教学目标来提出一些启发性强以及更有价值的问题。信息技术中云计算、数据挖掘等智能技术为智慧课堂提供了技术支撑，对于教师对教学资源的收集提供了便利的条件。教师还要掌握好课堂预设问题的难度，根据学生学习层次的分布进行问题的设计。不能过于难，会使大多数学生解决不了，更不能过于简单，过于简单就失去了探究问题的意义。教师要在课前将本节课程的教学内容布置给学生，让学生在课前做好预习工作。保证学生在课堂上的学习效率。

2课上体验

教师将本节课程的教学目标、教学内容以及预设的问题引导给学生，给予学生充分的时间进行自学以及合作交流，对老师提出的问题进行讨论和自主探究，鼓励学生参与到讨论中去，最后进行归纳和概括。信息技术为上述的教学进程带来了活力，可以为同学们创设与教学内容一致的教学场景，提供丰富的教学资源。智慧课堂中的信息技术设备可以为学生提供最新的最为优化的教学资源。服务于学生在课堂上的交流学习。教师在学生的课堂讨论过程中要做好协助工作，对于学生提出的问题进行解答，解决学生在讨论过程中遇到的问题。对于没有思路的小组进行相应的启发式的提示。

在课堂的讨论过程中，学生会产生各种对知识的理解，有的是奇思妙想，有的是荒谬甚至错误的思路，有的是全面的考虑，有的是片面的不完整的解答。智慧课堂就是为了让学生在交流学习和思维碰撞中体验知识产生的过程，并且培养自己发现问题、分析问题以及解决问题的能力。教师对于上述的问题要对学生给出相应的回馈，对于正确的思路要给予鼓励和表扬，对于荒谬和错误的思路也要给出相应的肯定，并且通过对问题的正确引导将学生的思路引导到正确的轨道上来。对于不全面的解答要进行举例论证，来激发学生补全思路的缺失，使整个思路更为完整。教师要细心的观察学生的学习情况，及时采取有针对性的措施。充分的调动学生的学习热情，让学生喜欢上学习的过程。

最后由教师对本堂授课内容进行总结，利用信息技术对整个教学成果进行展示和归纳。归纳总则本堂课学习内容的重点和难点。讲解本节课程的整体思想。将课堂中遇到的比较典型的难解的问题向同学们展示出来。解答学生在讨论过程中遇到的问题。教师布置下一堂课需要预习的内容。

3课后评价

课后评价可分为小组内评价、小组间评价和老师对每个小组的评价三个层面。小组内的评价是让小组成员对彼此进行评价，对于好的思路给予肯定，对于不足的方面要提出相应的建议。小组间的评价是每个小组间进行评价，小组组长汇总小组成员的意见进行发言，对于小组的课堂表现进行评价。最后老师要对整个课堂每个小组的表現给出评价，对于学生表现的出色的部分要进行表扬，不足的部分要给出相应的建议。充分的肯定小组合作的作用。

三、小结

智慧课堂更加全面的培养的学生的学习能力，使学生不再是一个个标准的学习机器，而是能够创新、敢于创新的新型学习人才。信息技术就像一双翅膀，为智慧课堂注入一股新流，信息技术的飞速发展为教育带来了更多的可能性。自始至终贯穿于智慧课堂的始终。智慧课堂调动了学生的学习积极性，学生不再是学习的被动者，而是愿意主动学习。它还激发了学生的学习潜能，挖掘了学生潜在的学习能力。信息技术为智慧课堂提供了技术支撑。只有应用信息技术对教育模式进行革新，才能使智慧课堂在教育改革中稳步前行。

参考文献：

[1]吴永军.关于智慧课堂再思考[J].新课程研究（基础教育），2008（4）.

[2]成尚荣.为智慧的生长而教[J].中国校外教育（理论），2007（1）.

[3]邶庭瑾.为思堆而最[M].北京：教育科学出版社，2007：12.

[4]叶涌.“新基础教育”论——关于当代中田学校变革的探究与认识[M].北京：教育科学出版社，2006：9.

[5]张运弃.点击苏霍姆林斯基[M].天津：天津教育出版社，2008：6.

作者简介：

刘艳茹（1993.03.27—），女，硕士研究生，研究方向：移动学习。endprint