“爆表”的自信心

鹿崇涛

“爆表”的自信心

鹿崇涛

五年级下学期开学不久，儿子的语文老师在班内推行 “一人一句分享活动”，即每天第一堂语文课上，指定一名学生登台分享一句名言或警句，须说明句子的作者，厘清关键字词，扼要阐述个人理解与感受或分享理由。班里几十位学生，一个学期 “掐头去尾”，人人有机会；而每次分享，时间不拘长短，师生要品评互动，每周末还要总结并评出 “最佳分享”。孩子们参与的积极性颇高。

周四这天，儿子即将登场。头天晚上，他早早完成了家庭作业，本打算要去公园玩 “天梯”等健身器械，一想到第二天还有分享任务，便决意留在家中推敲打磨 “解读稿”。在学习方面，儿子的自律性还是比较强的，这倒让我们做父母的感觉欣慰、省心不少。

草拟好 “解读稿”，儿子便一个人在卧房里读稿件、背稿件，最后在客厅里 “模拟演说”，忙得不亦乐乎！

孩子用心准备的是鲁迅先生的名言： “失掉了现在，也就没有了未来。”

通过抓关键词 “失掉”和 “没有”，句义的理解与把握基本不成问题。儿子自感困惑之处，在于“板书名言时，关键词语以何种形式凸显更为妥当”。

儿子抓耳挠腮之时。妻子走近孩子，与他共同探讨可行的最佳方案：

“将这俩关键词语写得大一点，不可以吗？”妻子问。

“不可以的。因为我打算这句名言双行并排竖写， ‘大写关键词语’确实能起到突出的作用，却不利于版面的整体美观。”儿子答复说。

“哦”，妻子表示认同： “那在黑板上誊写好名言，能不能用彩色粉笔将关键词语圈画出来呢？”

“也不妥！”儿子说， “‘圈画关键词语’，可能会使版面有凌乱感呢。”

“直接用彩色粉笔书写关键词语，来突出强化，你看如何？”妻子追问。

“嗯，这个办法倒不错！既不破坏版面整体美感，还能有效凸显关键词语，这个办法妙！”儿子两眼放光，兴奋不已。

有人说， “陪伴是最好的教育”。当孩子遭遇困惑，家长适度的陪伴，与他 （她）一起思考、商榷，启发而不代替、诱导而不包办，让孩子 “身临其境”去经历慎思与明辨，自主作出判断与抉择，他们所表现出来的思维的缜密、判断的果敢乃至创造潜能，往往能带给我们惊喜。

从外面散步回到家，妻子向我津津乐道这些，倒引起了我的无限好奇，内心里不禁思忖：儿子具体分享的啥内容，究竟演说情况如何呢？心中不免产生 “一看究竟”的冲动。

周四清晨，儿子早早起了床，竟趁着饭前又在客厅里演练了一把“脱口秀”：

今天我给大家分享的名言是：“失掉了现在，也就没有了未来。——鲁迅”。请同学们跟我读……

鲁迅，原名周樟寿，浙江绍兴人，是著名的文学家、思想家。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

这句名言中， “失掉”和 “没有”是一对近义词，更加有力地说明了把握好当下的重要性；相反，把握好现在，也就成就了辉煌的未来！

我为大家分享这句名言的原因是：时间，就是生命。抛弃时间的人，时间也会抛弃他。把握好时间的人，生命才会更加绚丽多彩，给自己的生命不留遗憾！过去不可挽回，未来不可预测！让我们脚踏实地，好好把握当下的每一分每一秒吧！请大家跟我再齐读一遍： “失掉了现在，也就没有了未来。——鲁迅”……

儿子演说得有条不紊，不紧不慢，气定神闲。我则端坐沙发上听得饶有兴味。听完，我禁不住鼓掌说道： “你的演讲不磕巴，听起来很流畅，内容上简洁、具体、到位，整体感觉挺好！想不想锦上添花？自己觉得有没有要修改完善的地方呢？”

经我这么一问，儿子站在那里瞪大了眼睛，似乎在等 “金玉良言”。

我稍事停顿，语重心长地说道： “比如鲁迅的这个原名，一般都知道他原名周树人，你的这句介绍 ‘鲁迅原名周樟寿’，会不会引发听众的质疑呢？”

“鲁迅原名周樟寿， ‘周树人’是后来改的名”，儿子解释着， “要不，就改成这样介绍吧——鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人……”孩子补充说。

“哎！这样一补充完善，内容就更加具体和易于听众接受了。”我面露笑色，以示赞赏。

“你再思考一个细节，”我继续说， “假如你是一位听众，听另外两人演讲，前者像你一样，登台后直接开讲；而后者登台，扫视全场向听众鞠躬致意后，再开讲。就演说的开场而言，你认为哪一位表现得更好呢？”

儿子迟疑片刻，若有所悟般笑道： “应该是后者吧，好像后者表现得更有礼貌、更成竹在胸。”

“对呀，好的开始是成功的一半哦。”我顺势回答。

“台上必须鞠躬吗？之前同学们都没有呀？”儿子貌似有些为难。

“这是基本交往礼仪哦！登台演讲前先向台下鞠躬致意，立正姿势上身前倾约30度即可；演讲结束，再鞠躬致谢。细节决定成败嘛。人无我有，才能更加凸显你的出色不是？”

“嗯，好吧。”儿子乖巧点头予以认可。

“还有一点，”我趁热打铁，“你所分享的名言中的关键词语，已经用彩色粉笔突出了。当你领读名言，或介绍其中关键词语时，要不要侧身向黑板，一面指示强调一面口语表述。”我边示范边解说着。

“嗯，这个体态语好！就像我们老师平时讲课，或电视台主持人‘天气预报’时一样，这样显得更亲切、自然、从容。这点应该留意！”儿子的小脑瓜点得如鸡啄米。

中午放学回家，儿子心花怒放，兴奋异常： “老爹、老妈，今早上我的名言分享 ‘意想不到的火爆’——老师和同学都说我演讲得好，很受欢迎呢！郭老师在办公室告诉我，她从来都没怀疑过我的能力，说我很优秀，要让优秀成为一种习惯。她说我的这次演讲有三大优点：第一，介绍细致全面，表达流畅，口齿清晰，进步明显；第二，用彩色粉笔突出名言中的关键词语，手段新颖；第三，演讲时的体态语恰当、自然。”儿子滔滔不绝，如数家珍。

“你咋进的老师办公室？是郭老师叫你去的吗？”我疑惑不解。

“当然是我自己去的啦！——我感觉自己演讲得还不错，课下就去找郭老师，请她点评呗。如果演讲得不好，谁敢去找她？躲还躲不及呢！”儿子笑说。

望着儿子一脸得意神色，我在心里被他的 “狡黠”逗乐了。所谓“尾巴翘上天了”，情形大概就是如此吧。这就是孩童——童真童趣，忘乎所以！

周五中午到家，儿子再次向我们 “播报”： “嘿嘿，老爹、老妈，我的演讲今天被同学们一致推为‘本周最佳’，而且是本学期以来最出彩的一次！今天M同学的分享明显是在模仿我，但她讲得 ‘超级烂’，稿子记得不熟练，身体摇摇晃晃，一眼便知底气不足，点评时同学们都说她讲得不好；我忍无可忍，于是举手站起来告诉M——‘模仿也是需要实力的’！……”

看儿子讲话时的神态，我能想象到他在课堂上的 “张狂样儿”，不禁哑然失笑。前几次学生家长会，老师们还一直反映儿子在课上表现不够积极，后来班主任告诉科任教师： “鹿之峻就是个偏内向的孩子，他不积极举手回答问题并不代表不会，而从面部表情可以猜测他其实都会！”

我想，这位班主任老师还是很懂孩子的，她的理解应该是对的：儿子的性格有些随我。记得我当年上学时，有段时间确实也不想举手发言——不是不会，而是不想 “凑热闹”。当然，作为家长我们也想引导孩子 “积极点”，只在等待一个契机而已。

某种程度上讲，语文老师组织的 “一人一句分享活动”，便是提供了这样一个契机：作为一种综合性实践活动，它锻炼学生信息搜集、筛选与处理能力，书面表达与口语交际能力；它激发出学生一种强烈的想要展示自我的欲望，以及由此而表现出来的专心致志，进而在实践中体验成功、培育信心，“焕发”孩子自我……儿子这次“自信心爆表”，恰恰是受益于这样一种 “看似单纯其实深邃”的有效的活动。

由此，笔者不禁慨叹儿子的语文老师的睿智与果断。能遇见这样的好老师，真是孩子一辈子的福气！

（作者单位：山东微山县特殊教育学校）

责任编辑 黄佳锐