大类招生背景下的土地资源管理专业发展策略研究★

谷秀兰 韦仕川 栾乔林

(海南大学政治与公共管理学院，海南 海口 570228)

大类招生背景下的土地资源管理专业发展策略研究★

谷秀兰 韦仕川 栾乔林

(海南大学政治与公共管理学院，海南 海口 570228)

对海南大学土地资源管理专业在大类招生模式下的专业发展面临的形势进行了分析，论述了专业发展所遇到的问题,从发展思路、模块建设、过程管理和需求导向等方面介绍了专业发展策略，以期培养出适应社会发展需求的合格人才。

大类招生，土地资源管理，专业发展，策略

多年来，国内高校从不同层面开展教育教学改革[1]，以期培养出符合高等教育目标、适应社会发展需求的合格人才。作为高校人才培养的起点环节，各高校不断去探索新的招生模式，大类招生、自主招生、订单式招生等创新模式成为取代或部分取代以往的细分专业招生，并在新的招生模式基础上建立起新的人才培养制度，给各高校的专业发展[2]提出了新的挑战。

1 研究背景

1.1 社会层面

从20世纪70年代末恢复高考以来，我国高校招生模式就是采用了按照专业招生，绝大多数的学生都被一纸高考志愿表定了“终身”。进入大学阶段学习之后，随着认知和眼界的拓宽，新晋大学生们的专业理解、认知逐渐成熟，对于专业的取向才趋于明朗，但已经失去了适合自己的专业选择机会，许多学生因专业兴趣原因而丧失学习兴趣。

“大类招生，专业分流”正是在这个背景下高校招生模式改革的创新成果，从2001年的北京大学的“元培计划”到复旦大学、北京师范大学、南京大学、浙江大学等国内重点高校也陆续跟进，根据各高校特点施行了按照学科大类招生模式的改革，2017年清华大学宣布所有本科专业实行大类招生[3]，很多高校学生可以在思维更成熟的阶段开展基于自身兴趣的专业选择[4]，让大学学习的目的性更加明确。

1.2 学校层面

海南大学在2007年与原华南热带农业大学合并组建成的海南省属综合性重点大学，2008年成为“211工程”重点建设高校，十年期间，合并后的海南大学进行学科专业重新梳理调整，形成了涵盖十大学科门类的81个本科专业。海南大学从2015年开始进行基于“大类招生”的招生模式改革(见表1)。

表1 海南大学大类招生情况统计表

大类招生模式根据各大类的教学特点分别采用的“2+2”或“1.5+2.5”的人才培养模式，即按照学科大类招生入学的学生在1.5年或2年的时间内完成公共课程、学科基础课程，在剩余的2.5年或2年内完成专业课程的学习。实施大类招生后的培养方案中，专业教学时间缩短，需要重新进行培养方案、教学计划乃至专业定位的调整，以适应大类招生所带来的挑战。本文就以海南大学纳入到公共管理类大类招生范畴的土地资源管理专业为例，分析新形势下专业发展所面临的问题。

2 现状分析

2.1 专业发展状况

海南大学土地资源管理专业是该专业在海南省唯一的设点专业，从1993年专业成立，2010年批准为海南省级特色专业，在校生430余人。

2016年，政治与公共管理学院作为海南大学第二批次开展大类招生的学院，学院包括行政管理、土地资源管理、公共关系等三个专业统一以公共管理大类进行招生，学生入学后完成1.5年的公共课程及平台课程学习之后再进行专业分流。专业人才培养方案进行调整，专业课程统一调整到第四个学期以后开始，专业发展面临新的变革，如何在大类招生背景下保持专业特色和竞争力，在专业分流时得到学生的专业认同度和专业选择优先权等成为专业制定未来发展策略亟需解决的问题。

2.2 专业发展面临的问题

2.2.1 大类统一招生，“工管”结合存难度

土地资源管理专业特色之一即是“工管”结合，在招生生源上虽然是文理兼招，但从历年的学生文理科分科情况来看，60%的学生具有理科背景。在专业人才培养过程中进行理论知识传授的同时，也着重学生实践能力的培养，在课程设置中安排了高等数学、线性代数、概率统计等课程，这些课程的学习均需要学生具有一定的理科基础。实施大类招生以后所进行的培养方案调整中，由于公共管理大类中的另外两个专业行政管理和公共关系均为文科背景，对数学类课程要求较低，为了兼顾公共管理大类平衡，在大类平台课程中，设置了管理数学和概率统计课程，课程难度也进行了调低，这对于分流后的土地资源管理专业的学生在专业课程学习环节所要开展的测量与地籍测量学、会计学原理、不动产估计、投资项目分析、工程概预算等课程的学习难度将大大增加。

2.2.2 专业分流延期，专业思想传递断层

土地资源管理专业人才培养在进行专业知识传授的同时，更注重专业思想的师生间、生生间的传承。多年来，该专业在每年新生入学后开展一系列的“老生带新生”“入学一百天”等专业传统活动在大类招生后很难开展，生生间的专业交流出现空挡期。按照公共管理类大类培养方案，专业分流安排在第三个学期中进行，专业课程安排在第四个学期开始，大多数专业老师在前三个学期与学生的接触基本为零，相较于以往从第一学期就开始的师生接触，大类招生后师生间的专业交流也大大减少，专业思想也就很难建立。

2.2.3 专业教学周期缩短，专业特色突显存难

大类招生的目标是“厚基础，宽口径”，因此在培养方案制定中也以“公共课程模块+大类平台模块+专业课程模块+个性选修模块”的形式进行课程体系建设。土地资源管理专业教学在原本八个学期根据课程体系分散开设到大类培养方案修订后的后五个学期开设，前三个学期原开设的专业相关课程全部后移到第四学期以后，所有课程根据课程体系和知识结构重新进行梳理安排。教学周期的缩短导致专业课程容量受限，总的学时学分也相应压缩，部分课程取消或压缩学时，一方面需要进行专业基础的构建，一方面需要给学生足够的实践能力培养，作为“工管”结合的土地资源管理专业一直坚持的专业发展特色面临着发展困境。

3 新形势下专业发展策略研究

在“大类招生、专业分流”招生模式已经成为高校人才培养模式的主流选择之一的背景下，专业的发展必然需要一定的学生规模为基础，因此如何在专业分流环节让本专业成为更多分流学生尤其是优秀学生的专业取向应该成为专业发展定位的关键。结合上述针对“大类招生”模式下的专业发展所遇到的问题，从四个方面提出了对策建议。

3.1 变革发展思路，突出专业特色

专业发展应顺应社会大环境的变化，土地资源管理专业作为省级特色专业，在坚持“工管结合”的发展思路的同时，充分考虑新形势下国家、省市在土地领域出台的一系列政策导向，把专业被动改变为主动寻求发展。专业师生应主动参与地方发展，通过政校合作、企校合作、校校合作等方式，从不同层面拓宽专业发展空间，在参与中求发展，树特色，体现专业的生命力。

3.2 突出核心课程，强化模块建设

由于“大类招生”强调的是通识教育和宽口径的专业教学，因此在人才培养方案里面应结合专业定位，突出核心课程。同时以核心课程为基础，通过专业课程选修模块的设置，强化专业特色，让学生一方面掌握专业基础理论，另一方面通过选修课程体现自身专业兴趣。多样化的专业选修课程设置为学生提供更多的兴趣方向和就业选择。

3.3 加强过程管理，提升培养质量

专业人才的培养不是一蹴而就的，而是需要一个循序渐进的过程。在大学四年期间，学生需要完成公共基础课、大类平台课和专业课程的学习，这些课程往往时间上穿插，形式上多样。专业人才的培养最终还是要落到专业本身，因此虽然专业课程教学安排延后，但是专业接触和专业思想的培育应提前介入，在分流前后做到全过程管理。在专业课程教学环节，应加强教与学双方面的质量管控，做到教师教到位，学生学到手，全面提升人才培养质量。

3.4 强调需求导向，培养“对口”人才

专业定位应服从学科规划和社会需要，专业人才培养的目标是让其在社会发展中有所作为，无论是就业还是创业，都需要所培养的学生做到学以致用。在人才培养的目标确定上，应明确市场导向，提升学生的实操能力，培养社会发展所需要的“对口”人才，让其毕业即能就业，就业即能有所为，真正实现高校人才培养与社会人才需求的无缝链接。

4 结语

专业建设是高校学科发展的基础，是人才培养的关键，顺应社会发展形势变化对人才的不同需求，发挥特色、找准定位才能谋求专业更好的发展，专业人才的培养质量才能得到保证。不同专业发展有其共同性，但更多的需要体现其差别性，这就要求各专业通过差异化的发展策略实现其长远发展。

[1] 王 萍，王 琳.“大类招生，分流培养”模式下专业选择与专业认同关系的实证研究[J].浙江理工大学学报(社会科学版)，2017，38(2)：176-181.

[2] 尹志军，陈立文.河北工业大学工程管理专业定位与特色创新研究[J].当代教育理论与实践，2011，3(10)：96-98.

[3] 姚小丹，王庆环，晋浩天.高校“大类招生”怎么招[N].光明日报，2017-05-21.

[4] 樊明成.我国大学生选择专业的影响因素[J].现代教育管理，2013(1)：113-117.

Research on the development strategy of land resource management specialty：in the mode of specialty-free enrollment★

Gu Xiulan Wei Shichuan Luan Qiaolin

(SchoolofPolitics&PublicAdministration,HainanUniversity,Haikou570228,China)

In the study, it analyses specialty development of land resource management of Hainan University in the mode of specialty-free enrollment. And it discuss the problems from three aspects in the specialty development. On this basis, finally, to study the professional development strategy from four aspects: development ideas, module construction, process management and demand orientation etc., with a view to cultivate qualified talents meeting social development demand.

specialty-free enrollment, land resource management, specialty development, strategy

1009-6825(2017)22-0218-03

2017-05-27 ★：海南省高等学校教育教学改革研究项目“基于大类招生的高校专业定位与人才培养模式研究——以土地资源管理专业为例”(Hnjg2016-2，hdjy1622)(Hnjg2017-15)；海南大学教育教学改革研究课题海南省本科院校教师教学能力提升策略研究(hdjy1647)(hdjy1648)

谷秀兰(1978- )，女，硕士，副教授； 韦仕川(1979- )，男，博士，教授； 栾乔林(1974- )，男，硕士，教授

G642.0

A