新课改下初中物理教学创新思路初探

蒋必艳

摘要：随着新课程改革的深入发展，初中物理教学工作有了新的指导思想。教师应该根据学生的个性特征和阶段性需求，制定出合理的教学方案，为学生开展多样化的教学活动，指导学生养成积极的学习态度，从而有效提升课堂教学质量与效率。本文剖析了初中物理教学现状，并结合多年教学经验，总结出几点物理教学的创新思路，以期为广大教育工作者提供一些参考意见。

关键词：新课改；初中物理；教学探索；创新思路

引言：

在传统应试教育理念的影响下，初中物理教学工作中存在着很多的问题，教师以成绩判定学生的能力，在课堂上占据着主导地位，一味的对学生进行理论知识灌输式教育，使学生思维的发展受到了极大限制，因此导致课堂教学效果不尽人意。如何开拓物理教学创新思路，是每个教育工作者需要深入思考的问题。

一、初中物理教学存在的问题

（一）教师定位不够准确

以往的物理教学课堂，教师的教育思想过于落后，教学手段过于陈旧，课堂主导地位过于突出，使学生没有机会表达自己的想法与需求，因此导致学生学习兴趣与积极性逐渐丧失。教师无法明确的认识到教学工作的本质目标，一味的开展课堂灌输式、填鸭式教学，缺少课堂互动环节，学生在枯燥的学习氛围中容易产生极大压力，这一现象的存在，使学生综合素质与能力的全方位发展受到了不良的制约影响。

（二）教学方法过于单一

信息时代的来临，为人们的生活增添了别样的色彩。将信息技术应用到初中物理课堂，不仅可以有效改善课堂沉闷的教学气氛，而且还能够拓展学生的思维空间，使学生获取到不一样的情感体验，以便更好的适应社会人才需求，展现出更高的人生價值。然而部分教师依然受到传统教学思想的制约，课堂教学方法十分单一，即使在充足教学条件的支持下也始终无法掌握到多媒体教学技巧，使课堂教学过于表面化、形式化，创新教育的实际作用难以真正发挥出来[1]。

（三）教学理念十分传统

初中教育领域已经全面推行新课程理念，教育部门对物理教学工作提出了更高的要求。社会对于高素质、全能型人才的需求越来越大，使教学工作的本质目标发生了转变。教师开展多样化的教学活动，不仅需要以学生为主体，而且还要指导学生养成自主学习能力和独立探索能力，从而为综合能力的全方位发展打下扎实的基础。但是，许多物理教师仍旧奉行应试教育背景下“成绩至上”的理念，把学生的成绩作为衡量其学习成果的唯一标准，这对于培养学生的物理综合能力是非常不利的。

二、新课改下初中物理教学创新思路探索

（一）教师转变教学观念

在物理教学过程中，教师应该转变教学观念，将自身的角色进行重新定位，明确学生所充当的角色以及学习中的地位，让学生拥有更多的学习主动权，要敢于放手，鼓励学生质疑，促使学生主动学习，让学生的自主学习能力得到培养，让学生的主体地位得到保障。例如，在讲“力”时，教师应该采取多方面的教学角度进行教学，首先是从课本知识的角度进行讲解，然后利用生活中的事例对该部分知识进行讲解，至于哪一种方式更加适合学生，则应该让学生进行自主选择。若是学生在学习过程中更加喜欢知识的讲解，教师就可以在教学中运用传统的教学方法，若是学生比较倾向于生活化讲解，教师就可以在教学中通过一系列实验让学生明白其中的原理，使学生体会到物理在生活中的存在。

（二）创建新型教学模式

成功教学策略的运用是实现课堂教学有效性的根本所在。对于初中物理教学来说，实验教学比重的提升是解决传统模式下初中物理教学困境的必由之路[2]。以往的初中物理教学以理论知识为主，更重视教材中的文字信息，而忽略了新课标强调的实验内容，形成了学生不理解物理，认为物理难的错误观念。当下的初中物理教师应该采取新型的教学模式，调整物理教学结构，将物理实验作为初中物理教学的重点内容，同时将物理实验技能与物理理论知识严密整合，使学生掌握理论结合实际的物理研究方法，培养学生独立思考解决问题的能力。物理实验教学比重的调整不仅可以更好的辅助初中生对物理教学内容的理解，还能进一步提高学生的物理文化素养，提高初中生的综合素质以及文化底蕴。学生的每一个知识点是通过自己亲手操作论证得来，使学生掌握科学的思维方法，并能加深学生对知识点的牢固记忆。

（三）充分利用情境教学

在初中物理教学中，教师应该充分利用学生的好奇心，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在兴趣的驱使下学习物理知识，提高学生学习的积极性与自主性，促使学生对物理知识进行探索和思考。初中学生对于抽象性的问题以及平淡的问题好奇心都不大，所以教师在教学过程中应该根据教学内容联系生活实际创设问题情境，让学生的好奇心得到激发。例如，下雨天，我们是先听到雷声，还是先看到闪电？为什么？为什么筷子在水里会像折断了一样？为什么下雨后才能看见彩虹？通过这些问题，引起学生的注意，然后再与学生一起解开这些谜团。

（四）开展课堂小组合作学习

在物理教学过程中，教师可以开展小组合作，让学生进行交流，培养学生的自主学习能力和独立思考能力[3]。例如，在讲“固体的密度的测量方法”时，教师可以让学生寻找方法制作实验道具，如小组合作制作量筒，然后对固体的密度进行测量。在这个过程中，学生主动对所需要的实验器材进行思考，然后按照一系列的步骤进行实验操作。通过实验操作，学生不仅能够了解物质密度的计算过程，还能够理解密度与其他物理量之间的关系。这样，学生的动手能力、语言表达能力以及独立思考的能力得到培养，有利于学生在学习其他知识时借鉴此方法，从而使学生寻找到多样的解决问题的方法。

（五）教学与实际相结合

在教学过程中，教师应该鼓励学生在生活中找到物理问题以及利用物理知识解决这些问题，从而使学生认识到物理知识的实用性以及重要性。

结语

总之，教育的主要目标就是培养人才，人才的培养应该与时代的发展保持一致。在新课改理念下，教师应该转变传统的教学理念，让教学过程中自身的定位以及学生的定位变得更加清晰明确。教师还应该对新的教学方法进行积极探索，让学生的学习变得更加主动，从而提高物理教学效果。

参考文献：

[1]关兆宏.新课改下初中物理教学创新思路探析分析[J].中国校外教育，2015.08：69

[2]李昱.新课改下初中物理教学创新思路研究[J].青春岁月，2015.07：205

[3]梁东升.新课改下初中物理课堂教学创新思路研究[J].课程教育研究，2015.17：173endprint