激发初中生学习生物的兴趣

李彩云

生物科学本和我们的生活息息相关，可以说无处不在，各种植物、动物，生活中常有的细菌，还有我们自己的身体，都是生物学的一部分。可是，许多的初中生却不喜欢学习生物这门学科，为什么？他们觉得这里面的知识太抽象了，理论太深奥，自己听不懂，也不感兴趣。这就成为了我们教学的一个拦路虎。如果我们想要提高初中生物教学的课堂效率，就必须要铲除这个“拦路虎”。我认为最好的办法就是激发初中生学习生物的兴趣，学习变成他们自觉的事。教学中，我们该怎样激发学生学习生物的兴趣呢？下面结合自己的教学实践与探索反思，谈谈我的看法。

一、灵活地运用教材

初中生虽然已经有了一定的抽象能力，但是还在不断发展完善的过程中，他们仍然喜欢那些丰富多彩而又生动有趣的内容。而我们现在所用的初中生物教材，理论性较强，学生看到这些知识心中就会有一种畏难情绪。因此，学习时就不感兴趣。我们要想激发学生学习的积极性，首先就要改变传统观念，认为我们是教教材的，我们也没有办法，必须照着教材上的内容来教学。我们应该对教材与自己的学生有一个全面的了解，然后再来决定我们在生物课堂上要教什么，而不是照着教材设计走。

教材虽然是许多专家共同讨论研究编辑出来的，融合了编者的劳动精华，是对教材的总结和索引，具有适当的可读性和科学性。但并不是完全给予我们教学生物知识的全部内容，只是给我们提供了一个教学的思路。因此，我们不能主观地将学生定位为教材的接收者，而应该以引导他们学习生物知识，教给他们生明文化，探索生物世界为教学目标。对于教材中有些太过抽象的内容，我们可以通过自己的增添补充，使其更加具体；对于有些太过复杂的内容，我们则可以将之简单化。有时对于教材中安排的教学顺序，也可以根据学生的学习习惯与基础来进行灵活地变化。只要能使学生更加有序而高效地学习，这些灵活地处理都是可以的。

二、结合生活实际

学生对什么感兴趣？当然是与自己生活密切联系的东西最感兴趣了。我们要想让学生积极参与进来，就必须让学习变成他们主动的需要。结合生活实际，创设问题情境就是最好的办法。生活实际让他们熟悉，可是如果我们创设的问题情境却是他们不了解的，那他们就会产生一种好奇心，也容易被我们引入愤悱状态。例如，在讲“蛋白质的作用”、“氨基酸的种类”时，可以告诉学生：谷氨酸味道鲜美，是味精的主要成分。鸡、鱼、瘦肉 蛋白质内都含有大量的谷氨酸，所以很好吃。但是，不正确的烹调方法可以导致谷氨酸的流失，使肉的鲜味大减。比如烧“排骨汤”，因为我们主要是喝汤，所以要用冷水、温水来烧，使瘦肉中的氨基酸充分地释放到汤内，以保证汤味鲜美； 但是如果做“红烧排骨”，则应该用开水烧，使肌肉蛋白质在高温下立即凝固， 使谷氨酸尽量少释放出来，才能保证排骨肉块味道鲜美，富有营养。这样，学生 听起来津津有味，需要掌握的知识也在不知不觉中得以牢记。这些与日常生活息息相关的实际问题，竟然出现在生物课堂上，并且能从我们所学的生物学知识中轻而易举的找到答案，学生在感到惊奇之余，一定会下定决心学好生物。

三、运用多媒体教学

生物学的有些知识很抽象，如果单凭我们口头讲解，学生理解起来还是困难。如果我们能在教学中，运用多媒体教学则会使教学事半功倍。多媒体具有直观、形象的特点，可以把抽象的知识直观地展示在学生的面前，让学生理解起来更加容易。比如，一些我们在教学“血液循环”时，虽然，教材中有一个血液循环模式图，但光看这个图学生还是不太清楚。这时候，如果能运用多媒体，将人体的整个血液循环用动态的方式展示出来，学生就会有一个深刻的印象，知道体循环是指动脉血从“左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房”这样的一个物质与气体的交换过程。同样，我们让学生理解肺循环的时候，也可以引入多媒体，这不仅可以让他们增强对肺循环的理解，还能帮助他们更好地把这两者区分开。

生物学知识本来就比较抽象，许多的知识需要教师补充讲解，这样学生才能更清楚地了解与掌握。因为我们教材中的内容太过简单，比如，“消化与吸收”的这部分内容，学生对于教材中的那些知识并不满足，往往会根据自己的平时的一些生活经验给我们提出许多的问题。教学中，我就运用多媒体给学生展示了人体的消化系统图，给他们详细讲解了各个消化器官的作用，并告诉他们在平时要如何保养。学生听了感觉收获很大，因为这些都是他们想要知道的，并且在生活中也很有用。虽然，我们提倡多媒体的运用要根据实际情况，不能为了运用而运用，但也千萬不可因为麻烦就不用多媒体。

四、注重实验教学

生物也是一门以实验为基础的学科，我们必须注重实验教学，在实验中激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手能力。但在我们的实际教学中，许多老师会因为太麻烦，学生不好管理而不愿意做实验。这也是学生感觉学生物很无趣的一个原因。初中生好奇心重，对什么都感兴趣，想要探究，更想自己动手去做一做，看看会不会有什么不一样。而我们不让他们做实验，就会打击他们学习的积极性。因此，我们要想激发学生学习生物的兴趣，就要注重实验教学，在实验中引导学生观察、思考、探索。教学中，我们不仅要做好一些演示实验，也精心设计一些课外小实验，让学生自己在课后去做。

尽管初中生已经有了一定的学习自主性，但仍然要依靠老师去引导。因此，在生物教学中，只要我们能改变观念，灵活运用教材，设计出生动的教学情境，注重实验教学，积极引导学生，就一定能充分激发学生学习生物的兴趣，学好生物知识，更加健康快乐地生活与学习。endprint