在数学教学中注重学生数学阅读能力的培养

廖廷坤

摘要：随着信息化时代的到来，社会对人才的需要就变得尤为多样化。因此，这对教师的要求也就越来越高，这就要求教师在教学过程中要着重提高学生的学习的能力。在数学学习的过程中，教师尤其要培养学生的阅读能力，避免学生在不必要的环节失分，随着教学的发展，数学阅读已经得到了充分的重视。所以本文就讨论了数学阅读和问题生成、数学语言、阅读模式之间的联系，以及提出通过理解数学问题、发现数学语言、灵活作用阅读模式的方式来进行数学阅读。

关键词：数学阅读；问题生成；数学语言；阅读模式

引言：

信息化的到来不断要求学生提高自身的阅读能力，而这也是学生应必备的能力之一。这种阅读能力要求小学就开始培养。只有提高学生的阅读能力才能使学生有更长远的发展。现在的对学生阅读能力的培养，比较欠缺，方式也比较固化，因此提高学生的阅读能力，改变学生的阅读方式迫在眉睫。

一、培养学生提出问题

现在的学生阅读主要是在教师的指导下进行的，现在的数学阅读任务主要是教师提出几个问题，让学生进行回答，这种教育方式不仅不能培养学生的问题意识，还不利于学生自由的在知识的海洋里进行自我探索。这种教育方式引起我们的反思，数学阅读更应该侧重启发学生自己提出问题，在问题的海洋里进行探索，这也是培养学生提高数学阅读能力的一大重要核心。在现代的教学中，最为经常用的教学方法为布点教学法，这种教育法包括阅读教材和合书布点两大步骤。即阅读教材这一步骤指的是学生在进行阅读教材时，教师不予以任何任何提示，让学生带着问题去阅读，让学生在阅读教材时想到“书中讲的是什么，他们该学什么，怎么学”的一系列问题，在合起书本时，再仔细回忆书本中的内容，回忆在阅读过程中所形成的问题。这种方法可以有效的使学生提出自己的问题，让学生的阅读能力在短时间内得以提升。如小学生在进行数学阅读时，要清楚的知道书本中形象的话语，只有这样，学生才可以发展自己的思维。但问题的提出这一环节不能直接由教师提示，必须要有学生自己思考出来，学生的问题的出现也体现了学生对阅读内容的了解程度，他们的问题是他们结合自己的理解自己阅读经验提出的特殊问题。另外，数学教材并不完全是对的，教师要提醒学生有批判意识，让他们在阅读中形成正误观念。通过问题的提出来培养学生的学习意识。僵硬化的阅读是一种狭隘的阅读观念，数学阅读要求学生对数学知识的重构，要融合自身的情感以及理解。学生的閱读能力的培养要逐渐由教师的提示变成学生自我探索，不断增强学生的自我意识，增强学生的课堂主体意识。

二、发展学生数学语言

随着人们对数学的极大重视，数学语言也随之进入人们关注的视野。作为数学的载体，一种语言的载体，它具有简洁、通用的特点，数学阅读要从语言角度去理解数学：

（1）数学阅读要尤其注重数学语言的层次性，首先要让学生懂得数学的概念以及符号的真实含义。要尤其注意数学概念、数学符号、以及符号之间的关系，最后要让他们通透了解数学学科的知识。要不断提倡学生要与时俱进，同一数学概念会随着时代的发展，他们的思想也要不断革新。

（2）数学阅读要尤其注重数学语言的真伪，学生在进行数学阅读时要仔细推敲语言、语义，不要断章取义，也不能盲目的自我以为，这样的话必然会引发不必要的歧义。阅读中还要注意相同的符号在不同的语句中的本意。不能盲目的根据符号进行类推。

（3）数学阅读还要注重读写的结合，还要学会深刻解读数学图形。学生要学会写数学语言，数学语言的互译是非常重要的。另外学生还应该学会从不同的角度去阐释数学语言，不能过于死板，还要打破原有的文字到图形在到符号的表达，还要进行一定的说与写，只有这样，才能真正意义的去培养学生的数学阅读能力。

（4）数学阅读也要注意到数学语言的美感。任何一种语言都是有美感的，数学语言也不例外。其实数学语言并不是枯燥乏味。数学语言本身就具有简洁美、统一美、含蓄美，我们要充分了解数学语言的美，善于发现数学语言的美。只有这样，学生们才能对数学语言有兴趣。

三、让学生灵活运用阅读模式

学生进行数学阅读时，要充分联系实际，一切立足实际，不能盲目捏造事实。同时，学生也要学会归纳总结，学生归纳总结的能力在数学的学习中也是十分重要的。在国外，有三种比较流行的阅读模式，第一种为从上而下的模式，这一种模式就是提倡学生进行综合阅读，从上而下，进行通篇阅读，根据作者的思路循循渐进的了解文章；第二种阅读方式为从下而上式阅读，这种阅读方式可以不断的启发学生的思路，让学生逐渐的学会反推理，不断发展学生的思维；第三种模式为相互作用的模式，这种阅读方式是通过文章和读者的相互作用得来的，数学的阅读本来就是读者和文章的碰撞，读者在阅读中不断获取各种信息，用于自己所需。这三种阅读方式同样都能为学生的数学阅读提供一定的方法和技巧，但同时也有差别，第一种的阅读模式，我们能够按照作者给的思路进行探索，循循渐进，也比较有层次性，能够对教学内容有较为先进的了解，读者会对上文的内容进行判断思考，与下文的结论进行比较，这样是能够启发学生思维的。但是阅读速度比较慢。第三种阅读方式属于立体式阅读模式，也是难度系数比较高的一种阅读方式。需要多方面、多角度的去思考问题。要同时还要要根据个人的能力自己个人的阅读特点来不断调整自己的阅读方式，只有这样，才能更有利学生的发展。

三、结语

阅读能力与学生是否能够可持续发展息息相关，是学生能够全面发展下去并提升自我的关键，所以，数学阅读如今被更多的人们所重视。因此，在数学教学的过程中，要注重从阅读数学教材的角度出发，以此作为教学的基础，再结合具体的教学内容传授给学生。提高学生的数学阅读能力有利于促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]张必隐.阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1992.

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