幼教专业学生音乐能力的培养

王博

摘要：在幼教专业音乐教学中，教师应注重培养幼教学生的音乐能力。文中从以下几个方面入手：首先教师应培养学生对音乐的学习兴趣；再者打好幼教学生的多方面歌唱能力；最后要加强学生做好幼教音乐事业的信念。综合以上几点才能真正让幼教学生具备多方面的音乐能力。

关键词：幼教学生；音乐能力；兴趣信念

现在社会的发展迅速，人们的生活水平有了很大的提高，人开始提高对幼儿教育的重视，音乐教育能够向孩子传授一定的音乐知识，开发幼儿的智力，还能够提高孩子的音乐素养，使孩子的情感、个性等综合素质得到提升。所以对幼教的要求也在提高，幼教学生必须掌握专业的音乐理论知识和技能，培养自己的音乐兴趣和做好音乐事业的信念，才能够在未来的工作中有优异的表现。

一、培养学生对音乐的兴趣

幼教专业的学生将来要从事音乐的教学工作，必须培养他们对音乐的兴趣，让学生热爱幼教工作，通过经常的听音乐，将音乐当作日常生活的一部分，及时的了解音乐的动向，广泛地听各种音乐作品，多了解音乐的发展，积极地参加学校的音乐活动，通过音乐进行美育教育，整合自己的品行。健康的音乐表达的平静、安宁、雄壮、奔放、高昂等情绪能够直接影响人的思维和情感，起到健康身心的作用，而且音乐的节奏、调试、旋律、速度、调性、配器等所呈现的整体的效果，可以将人带入音乐创造的情境，使人产生想象，得到精神的满足和享受。比如《我的祖国》，是首旋律优美的歌曲，歌曲集抒情和雄壮于一体，展现了我国的大好山河，使学生更加热爱我国的自然风光，其中表现人民勤劳勇敢的部分，激情澎湃，以充沛的爱国热情很好地感染了学生，唤起学生投入到祖国建设的大潮中，增强了学生为祖国做奉献的爱国精神和报效国家的使命感，可见音乐能够深深的影响学生的思想情感，通过学习音乐能够提高自身的修养。

二、打好学生歌唱能力的基础

提高学生的歌唱能力要从气息的训练、发音位置的掌控和共鸣的练习入手，基础能力掌握了才能具备更好的教学能力。1、气息是歌唱的前提。教师在对气息进行讲解时，如果只是利用抽象的理论知识进行教学，学生很难理解，并极易给学生带来困惑。在课堂上，教师可以利用通俗化的语言让学生感受正确进行歌唱时的呼吸——胸腹式联合呼吸。在练习的时候，学生还要保持吸气的状态，换句话说也就是要将气息控制好，始终保持气息均匀，吸入和呼出缓慢进行。2、位置的控制。运用上述方法，气息控制好之后，下一步应掌握发音的位置。歌唱时，在声区和音乐的统一方面很容易出现问题。所谓的高位置指的就是唱歌的时候，要将声音不断往高处推送，绝大多数人都是将眉心选择为控制的集中位置，这样能够形成共鸣焦点。在声乐教学过程中，教师可以让学生小声哭泣，通过哭泣能够让学生亲身体会假声的感受，找到假声的位置，这样能够让学生更好地控制假声。3、共鸣的掌握。如何让学生产生共鸣，答案就是让学生学习和掌握基音。声是由于物体的振动产生声波，这个声波传输到人的耳朵而出现的一种感觉。人的共鸣一般情况下可以分为头腔、口腔和胸腔共鸣三种，其中口腔共鸣是三者中最重要的一个，这是因为它连接着上面的頭腔共鸣与下部的胸腔共鸣，这样能够将人体的三个共鸣串联起来形成上下畅通、相互衔接的管道。在声乐教学过程中，教师可以让学生通过哼唱进行练习，这样能够打开学生的共鸣腔，感受音乐的美妙。

三、培养幼教学生热爱音乐及教育事业的信念

音乐是进行美育教育的重要手段之一，是一项塑造人的工程，它具有整合品行的作用。在教学中，引导学生多听健康的音乐，健康的音乐具有五大功能：一是声，通过“耳闻”“神听”被大脑感知作用于人体；二是情，音乐作品表达的情绪，如悲、欢、喜、乐；安宁、平静、开阔、奔放、雄壮、高昂等，直接作用于思维和人的肌体，产生养生健身的效果；三是意，即音乐的旋律、节奏、速度、和声、配器、调式与调性表现的整体效果，使人产生想象和追逐，将人带入一种现实的意境中，诸如高山、流水等等不同的意境之中，使人获得满足和享受，达到调节思维和肌体的效果；四是速，即音乐的快慢节奏和轻重缓急特性，对人的思维与反应产生直接影响，快而强的音乐使人听之欲动，安静而祥和的音使人心绪平和安闲，雄壮有力之乐使人精神抖擞；五是波，即音乐声波产生的能量，会直接影响人的血脉跳动和脑细胞思维频率。好的音乐能净化人的心灵，陶冶人的情操，磨炼人的意志，促使人健康向上，在此基础上形成正确的人生观、价值观和审美观。

总而言之，提高学前教育工作者的整体教育教学水平是保证我国儿童健康成长的前提。本文通过分析当前我国学前教育专业音乐教学中对学生音乐能力的培养方式，从而提出相关建议，从各个方面提高学生声乐技能技巧及幼儿教学能力，推动我国学前教育专业音乐教学的改进和完善。

参考文献：

[1]肖璟.幼教专业音乐课教学实践中的问题探析[J].吉林省教育学院学报：学科版， 2008（6）：150-151.

[2]李仲梅.幼儿教育专业音乐教学模式的实践[J].中等职业教育：理论版， 2009（5）：17-18.endprint