小学语文阅读教学板块中的情境创设分析

谭琼

摘要：小学语文阅读教学中运用情境创设教学法，有利于培养学生的想象力，在情境中更加深层次的体会阅读内容。文章以提升小学生阅读水平与理解能力为前提，分析了小学语文阅读教学板块中情境创设的运用，希望能够为广大教学人员提供有效的参考。

关键词：小学；语文阅读；教学板块；情境创设

小学阶段的语文教学对于学生而言，是一门非常关键的学科，学生只有接受语文教学，学习语文基础知识，才能理解语意、表达内心的想法。但是当前阶段小学语文教育依然沿用传统教学方法，采用灌输式教育，这不仅不利于语文教学质量的提升，同时也限制了学生想象力的培养。尤其是小学语文阅读教学，阅读主要培养的是学生理解能力，如果运用传统灌输式教育，无法真正达到阅读教育的目的。而情境创设的方式，可以通过创建教学情境的方式，让学生体会阅读文章中真正的含义。所以，情境创设也成为当前阶段运用最为广泛的教学方法之一。

1.设置情境导入

根据已制定的教学目标，教师运用不同的方式为学生创建一个赋有生动性的学习情境，以此激发学生学习语文的积极性。在这一基础上，教师在教学时可以按照语文教学内容以及学生语文阅读水平，通过音乐、图像、视频等，为学生创建一个可以顺利教学的情境，通过以上几种方式刺激小学生的感官，以最短的时间达成教学的目的[1]。例如，教师在进行小学人教版五年级《圆明园的毁灭》一课教学时，为了能够让学生深层次的阅读、理解文章内容，感受一代文物的毁灭，教师可以先搜集一些相关视频和图片，为学生创建一个教学情境，让学生通过观看视频和图片，了解当时的状况，让学生以深入、饱满的情绪进行阅读。这样一来，学生也可以顺利的在教师所创建的情境中寻找到不合理之处，并且提出自己的论点，使学生成为课堂中的主人。

2.活动情境解析

实际语文教学时，教师要通过合理的举措帮助学生进入到情境中，如此才能够使其得到更加真实的体验，了解语文阅读教学的重难点。实际教学时，教师要在学生获得最真实的体验之后，对其进行适当的引导，让学生将自己的理解与教材中的知识点能够实现串联，通过自己所情感体验深入了解知识[2]。以小学人教版语文五年级《地震中的父与子》一课为例，教师在进行这一课教学时，可以先创建一个符合的情境，在网络中搜集与地震有关的视频和图片，让学生观看，融入自己的情感，将自己想象成为画面中的主人公，以此形成共同的情感体验。随后，教师再对学生进行引导，让学生深刻体会地震发生时，那对父子当时的心境，再通过阅读课文，将道理以感情为媒介融入到自己的内心。通过这种教学方式，也可以有效提升语文阅读教学质量与效率，对学生的学习效果加以完善。

3.与生活实际相结合创建教学情境

小学语文教学时，与生活实际相结合，能够激发学生学习的积极性。所以，教师可以创建与生活有关的教学情境，使学生更加快速、深入的进入情境中，这样一来，也可以有效消除学生内心的不良情绪，以愉快、轻松的心情参与到阅读当中。基于此，教师在语文阅读教学时，务必要充分发掘学生的兴趣点，将其与教学进行结合。以小学人教版五年级《草原》一课为例，教师在进行此课教学时，可以先向学生提问，是否去过草原，自己印象中的草原是什么样的，随后教师再为学生创建以生活实际为基础的教学情境，让学生模拟草原这个情境，扮演其中的角色，如牧民、游客等，教師也可以通过播放草原视频的方式，让学生有一个视觉上的体验。在这一情境下，学生可以真正草原的壮阔，通过情境模拟，学生也能够得到锻炼，从而对这一课内容有一个深入的理解，达到语文阅读的教学目标。

4.为学生提供实践机会

相关调查研究证明，小学时期是学生智力、思维能力开始形成的关键时期，这就需要教师对学生动手能力进行培养，若思维与活动缺乏有效的联系，那么便会阻碍思维的进步。基于此，教师在进行语文阅读教学时，需要让学生先看到实物，再通过创建情境的方式，为学生提供实践活动的机会，使其能够达到思维与活动的统一[3]。例如，当教师进行小学五年级人教版《钓鱼的启示》一课教学时，教师可以组织学生到学校周边进行钓鱼活动，这样一来每个学生的积极性便会得到提升，在教师所创建的教学情境下，学生通过实践能够切实感受到钓鱼的乐趣，进而更加深层次的理解课文中所讲述的“启示”，以此提高语文阅读教学质量和效率。

结束语：

综上所述，小学语文阅读在培养学生想象力和表达能力方面具有非常重要的作用，教师运用情境创设法，不仅可以激发学生阅读的积极性，同时也能够让学生更加深入的理解阅读内容，从而实现自身综合素质的提升。

参考文献：

[1]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014，35：58.

[2]李敏.情境创设在小学语文教学中的实施[J].学周刊，2013，36：176-177.endprint