信息技术在大学英语智慧教学中的应用研究

刘迪

摘 要：智慧教学是基于信息化、全球化、协同创新与知识融合的全新教学方法，“微课”与“翻转课堂”等基于信息技术发展的教学模式应运而生，该文阐述了大学英语智慧教学测试系统、智慧教学训练系统等在外语教学中的广泛应用和全面的实践，并分析了智慧教学创新模式为大学英语教学带来的优势和挑战。

关键词：信息技术 智慧教学 教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）06（c）-0245-02

信息技术推动下的智慧教育成为信息时代全球教育改革的“方向标”，智慧教学是基于信息化、全球化和协同创新与知识融合的全新教学模式。智慧教学在分析教育大数据的定义内涵、实践范例、发展趋势的基础上，创建学习者、教学者、研究者、管理者、教育资源与服务提供者等多方参与的“智慧”教育生态，使更多外语教学者和学习者能够受益，帮助高校推动教育与信息技术的深度融合。

1 “微课”与“翻转课堂”教学模式应运而生

随着信息技术的发展，学生获取信息的资源与渠道不断增加，教学模式和教学设计也面临变化，亟需创新。主要表现为从课堂知识传授、课下练习巩固的学习模式转化为信息化环境下的探究式学习模式，“微课”与“翻转课堂”应运而生。“微课”与“翻转课堂”教学是集自主学习、探究性学习、移动式学习、多模态混合式学习为一体的灵活教学模式。

传统大学英语课程从“教师课堂信息传递”到“课后学生内化吸收”，以语言表层知识点的记忆复制为教学目标。“微课”与“翻转课堂”意味着教学流程的重构，教师从课程的“讲授者”转为“创设者”，通过微课或慕课形式，优化自主学习环境，为学生提供课前自学音频视频与在线辅导；通过有效提问促进课堂交流与评判性思维加工。仅以语言技能见长的教师，面临知识结构的更新挑战，需提升计算机信息技术素养、多模态立体化教学设计能力、跨学科通识知识、在线评估反馈能力等。学生从“语言知识的被动吸收者”转为“语言素养的主动建构者”，通过基于任务或项目的探究式学习，充分吸纳来自教师、课件、网络的多渠道给养，促进语言技能与高阶思维能力的互补增长。习惯应试、题海教学的大学生，面临学习目标、观念与学习偏好的转变挑战，从单一的文字输入到音视频多维加工，需培养自我管理监控能力、自主性、合作能力。

2 大学英语智慧教学测试系统

智能教学、深度学习、知识搜索和虚拟现实是信息时代高等教育的必然选择和外语人才培养的必要条件。例如在外研社主办的2016年“外研社杯”全国英语演讲、写作和阅读大赛中充分运用了人工智能、大数据、移动端等互联网元素，人工智能辅助赛事成为现实。此届大赛将线上学习平台延伸到移动端，提供备赛课程、赛前训练和线上专家指导和备赛交流群，基于云计算、机器学习和大数据分析，通过强大的信息反馈和数据统计功能，提供内容评阅、数据反馈等技术支持，提高选手的答题效率和评阅质量，同时还为学生提供自习方案、为教师教学提供策略依据以及科研数据支持。赛后，选手和学校还可以继续使用Unipus账户，体验丰富的英语测试和海量题库，进行阅读和写作训练、检测英语水平，以练促学，以测促教，将英语学习持续进行下去。

智慧教学在给大学英语教学带来新机遇的同时，也带来了新的挑战。面对如何使智慧教学发挥更有效的作用以得到更广泛和全面的实践，一些高校建设了智慧教室、转变教育理念，有机融合教学内容与能力实践；同时引入iTEST 3.0大学外语测试与训练系统减轻学校测试压力，通过对教学数据的多维度处理践行“以测促教、以测促学”。例如，中国矿业大学已经连续四年使用iTEST 3.0进行校本英语水平考试，系统的自建题库功能、机考客户端的安全稳定防作弊的特点、一键导出考试统计数据的便利，为该考试提供了有力保障，同时还节约了试卷印刷、人工阅卷、人工成绩统计的成本。在该届大赛中，外研在线自主研发的测评系统提供了稳定可靠的技术支持和专业优秀的内容把关。iTEST 3.0大学测试与训练系统，为选手和参赛学校提供赛事支持、成绩评阅、数据分析功能，使赛事体验更加流畅。

3 外语智慧教学训练系统

在信息化时代，面对高等教育在国家需求、国际竞争环境、教育资源等方面的重要变化，高校外语教育智慧教学顺应了国家发展大势，外语智慧教学需要利用设备智慧，发挥教师智慧、增进学生智慧。U校园正是以此为基础，全面升级、全新起航的“智慧教学云平台”，提供教学决策所需要的引导与帮助，满足高校混合式教学模式的需求，以实现学习分析技术在教学实践领域的实用功能。“U校园”横跨教、学、测、评、研、服务等方方面面，用iLearning等全方位自主学习体系加强学生综合语言运用能力，U讲堂、iResearch等丰富深入的教研支持服务教师终身发展，将技术完全融入教育过程，构建良性循环的和谐教育信息生态。教师通过“U校园”移动端，收集学生学习数据，根据不同学生的学习差异选择适当的评价方式，并制定出不同层次的评价目标，采用定性评价和定量评价相结合的方法，科学地反馈教学成果，最终让学生得到不同程度的提高和进步。

在外语学习的大数据背景下，实现“智慧教学”的有效途径之一是iWrite 2.0大学英语写作教学与评阅系统平台的开发，iWrite 2.0采用链语法和有监督的机器学习相结合的方法，从语言、内容、篇章结构及技术规范四个维度对选手的文章进行机评，同时结合人评，提供全面分析，有效提升写作能力。在iWrite 2.0中设计了阅读、写作和分析三个模块，其中阅读模块正是基于对语言理解能力的考量。iWrite 2.0系统提供的阅读库支持教师根据材料难度、题材等进行筛选，进而选择最符合教学需求的文本语篇。此系统对作文语言和内容的评估也充分考虑了“读后续写”的独特性，对文章内容切题性和连贯性的考察，可以视为针对这一题型的个性化评阅方案。iWrite 2.0对英语写作教学的辅助作用以及在该过程中产生的大量动态、真实的数据资源，能够为高校英语写作教学及研究提供新的方向与方案。此外，iWrite Corpus秉持“库学同源、库研同步、库教同理”的理念，通过对高校、专业、使用场景、作文题型等多类元信息进行动态追踪及监测，为中国英语教学提供基于智慧教学的形成性评价和真实语言用例及数据支持。iWrite 2.0和iWrite Corpus不仅能为研究者所用，也能帮助英语教学者进行有据可依的教学实践。

4 结语

智慧胜于知识，大学英语智慧教学为外语教学带来了机遇与挑战，课堂在重构，智慧教学的教育新格局逐渐形成。然而无论时代如何发展，智慧教学的本质是培养人才，智慧教学与智能学习实质探讨的是新技术如何促教、促研、促学，智慧教育新生态将推进我国高等外语教育的深刻变革。

参考文献

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