化学教学中体现人文精神

董强

受应试教育的影响，有些教师往往“重知识，轻人文”，使学生的情感因素不能得到激发.在新课程理念下，教师应该围绕学生开展教学，建立以学生为中心的教学理念，从知识、人文精神等方面，培养学生的综合能力.化学是一门理科学科，也是高中教学的重要内容，其中蕴涵了丰富的人文因素.教师应该深入贯彻新课程理念，挖掘化学中的人文因素，结合化学知识的特点开展具有人文性的化学教学，促使学生全面发展.下面就在化学教学中体现人文精神提出一些建议.

一、利用科学故事，培养学生的健康人格

化学对人类的生活有着重要影响，化学推动了社会进步.化学的发展经历了漫长的过程.在探究化学知识时，化学家必然会遇到无数的困难，但是他们都一一克服，为人类的发展作出了自己的贡献.化学家身上有很多值得我們学习的精神.教师可以利用化学家探究化学的故事，让学生看到化学家身上那些勇于奉献、勇于克服困难的宝贵品质，激发学生的情感因素，对学生形成积极的影响，培养学生的健康人格.

例如，在讲“硝酸的性质”时，我利用化学故事导入这部分内容：玻尔是丹麦著名的科学家.在第二次世界大战中，玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国.为了表示他一定要返回祖国的决心，他将诺贝尔金质奖章溶解在一种溶液里，装于玻璃瓶中，然后将它放在柜台上.后来纳粹分子闯进玻尔的住宅，即使那瓶溶有奖章的溶液就在他们眼前，他们都无法发现.战争结束后，玻尔从溶液中提取出金，重新铸成奖章.这个新的奖章璀璨夺目，发出耀眼的光芒.这块奖章，不仅代表了玻尔对科学事业作出的伟大贡献，也体现出玻尔对祖国的热爱，还体现出玻尔的智慧.听到这里，学生已经被玻尔热爱祖国的情感所打动，并佩服玻尔的智慧，激发了学生对科学家的崇敬之情.同时，学生对玻尔使用的“溶液”也充满好奇心.接下来，我告诉学生玻尔当时使用的溶液是王水，从而引出教学内容——硝酸.在这个课例中发现，讲授化学知识和培养学生的人文精神并不冲突.利用科学故事，既能引出教学内容，又能使学生感受到科学家的伟大精神，从而培养学生的健康人格.

二、利用概念和规律教学，培养学生的辩证唯物主义思想

在化学教学中体现人文精神，教师需要培养学生的科学观、世界观.教师要利用化学教学的特性，提高学生对世界的认识，引发学生主动思考，培养学生的辩证唯物主义思想，激发学生探究科学原理的欲望.久而久之，学生就能养成正确的科学观和世界观.这对学生以后的发展有积极影响.因此，在概念和规律教学中，教师要渗透辨证唯物主义思想，使学生感受到化学独特的魅力.

例如，在讲“微观世界与物质的多样性”时，我带领学生从原子、分子、离子层次探究物质性质变化的规律和本质原因，揭示微观结构与物质多样性的关系，并在带领学生感受微观世界的过程中渗透物质观的教育.同时，帮助学生了解物质结构的基础常识，使学生通过对比、归纳、总结等一系列学习活动掌握正确的逻辑方法，逐步形成辩证唯物主义思想.由此可见，教师不仅要探究帮助学生掌握知识的教学方法，还要思考如何培养学生的辩证唯物主义思想.这样，既能帮助学生掌握知识，又能引发学生对化学和世界的思考，从而培养学生的科学素养.

三、结合化学知识的应用，培养学生的社会责任感

学习化学的目的是，利用化学知识造福于社会，发挥化学学科的价值.在传统的教学理念下，教师往往忽视对学生进行人文教育，学生学习化学的目的就是为了应付考试，并没有上升到精神层次.这样，学生产生一种功利化心理，在学习时往往急功近利，不求甚解，不利于提高学生的化学水平.因此，教师要结合化学知识的应用，使学生意识到学习化学不是为了应付考试，而是要造福于人类.比如，液晶材料的出现，有效地减少了辐射，造福了人类的生活，等等.当学生意识到化学的重要性后，学生学习的出发点就会发生改变，学习的动力就会得到提高.同时，教师要让学生认识到化学的两面性，帮助学生形成绿色化学思想.比如，全国各地出现“雾霾”、酸雨、河水遭到严重污染等问题.这些问题，都是人类滥用化学造成的.在化学教学过程中，教师要培养学生的环境保护意识，让学生从自身做起爱护身边环境，学习绿色化学理念，从而培养学生的社会责任感.只有这样，才能培养学生成为高素质的人才.

总之，化学不仅是科学性很强的学科，也是具有丰富人文精神的学科.在化学教学中，教师要善于体现人文精神，帮助学生养成正确的人文价值观，培养学生的健康人格，促使学生全面发展.endprint