巧用真实情景 激发学习兴趣

凌燕

【摘 要】新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动，可以提高学生的学习英语兴趣。当然增加学生的学习兴趣同时还需提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。

【关键词】真实情景；激发兴趣；有效教学

《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。很多初中學生学习英语兴趣不浓，英语成绩不理想，究其原因就是对小学英语缺少兴趣，新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”。

一、创设真实的情景，能激发学生的学习兴趣

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学 PEP四年级上册 Unit 1“welcome to our classroom”Part A的教学内容时，我认为这个话题很适合刚开学的学生，于是在简单的问候之后，设计了“ Menu”，让学生发现宽敞的教室里有什么，学生很踊跃参与，七嘴八舌说出很多和教室有关的物品。然后用卡片展示本课有关教室的重点单词 classroom window board door light picture ，接着我叫一个学生来擦黑板并说说指令clean the board，接着就让学生做擦玻璃等一些动作。学生很快能表述有关教室的单词并知道了祈使句的使用，我觉得这样的教学活动虽简单但是有效的教学活动。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

二、需要提高小学英语课堂教学的有效性。

（一）课堂教学活动要目标明确。

如，在一次听课中，有位教师在教学wait at the yellow light ，go at the green light ，stop at the red light 这些交通规则时，不仅准备了交警帽，还要求学生用纸和彩笔在课堂上制作yellow light green light 和red light结果40分钟的一节课，学生用了近 30分钟的时间制作设计制作了这些交通灯。这堂课上有的学生显得很兴奋，而有的学生只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正的教学作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我认为它不是有效教学。

（二）情境创设要真实便于操作，并要合理分配时间。

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用 pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。

（三）课堂教学语言应简单易懂。

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解， “如，教 big， small， short， long， tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。

同时我想，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。小学生的英语水平有限，如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。当然增加学生的学习兴趣还需提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。

参考文献：

[1]2001鲁子问 中国电力出版社《.小学英语课堂教学理论与实践》

[2]2004 北京师范大学外文学院《英语教学中如何渗透新课标理念》

[3]2001北京师范大学出版社 《英语课程标准》endprint