浅谈英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用

孙萌

【摘 要】在小学英语阅读教学中选择合适的英文绘本，能够激发小学生们的英语阅读兴趣。基于此，本文向大家介绍了英文绘本的特点，提出英文绘本的选择方法，并分别从阅读英文绘本之前、阅读英文绘本的过程中以及阅读英文绘本后三方面，分析了英文绘本的在小学英语阅读教学中的运用，以此来培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的英语水平。

【关键词】英文绘本；小学英语；阅读教学

阅读是语言接收的重要途径之一，在阅读教学中，教师需要利用色彩丰富的图案以及活泼生动的文字，吸引小学生的注意力。英文绘本将图案与文字巧妙地结合在一起，具有直观性、生活性、故事性及情感性，可以养成小学生阅读英语的良好习惯，同时也能够增加小学生的词汇量，丰富小学生的情感体验，形成正确的价值观。

一、英文绘本的特点

英文绘本又称为英文绘画书，它将大量的图画与较少的英文文字结合在一起，为读者呈现英文故事。绘本中的图画具有直观性、形象性特点，可以吸引儿童的注意力，提高儿童学习英语的兴趣，英文绘本中的题材与内容大多贴近学生们的现实生活，可以拓宽学生的知识视野，更容易受到小学生的欢迎。此外，英文绘本的故事情节十分紧凑，每个绘本只讲述一个故事，向读者营造一个完整的故事情节，因此学生们在阅读时，是为了阅读有趣的故事，而不是单纯为了学习英语词汇和语法，学生们在兴趣的引导下阅读，可以潜移默化地了解英语语言的结构与语法，在快乐阅读的同时，收获英语知识。

二、英文绘本的选择方法

（一）选择贴近学生生活的英文绘本

英语教师为学生挑选英文绘本时，应当充分考虑学生所处的环境特点，选择贴近学生生活的绘本，这样学生在阅读英文绘本时，可以很快融入到故事情境中，产生情感上的共鸣，进而更好地掌握绘本中的故事内容。除了选取贴近学生生活的绘本之外，也可以选择有趣的童话或寓言故事，在绘本《David，No》中，讲述了大卫很调皮，常常爬到高处拿东西，使家里的卫生环境特别差，以及大卫在洗澡时不节约用水等故事，小学生在阅读这个绘本时，就会联想到自己在生活中的行为，激发小学生的阅读兴趣。

（二）选择学生语言能力范围内的英文绘本

通常情況下，教师在挑选英文绘本时，绘本的生词数不得大于总字数的3%，且绘本的内容应该简单易懂，故事的结构也要尽量简单一些。对于那些低年级的学生，教师要选择以单词或者简单词组搭配大量图画的英文绘本，绘本的内容要具有童趣。为高年级学生挑选的英语绘本，绘本中应含有较多句子或者段落，使他们可以在遇到不认识的单词时，通过图画以及上下文的语境猜测该单词的大致意思。

（三）选择语言重现率高的英文绘本

语言重现率高不是指陌生单词出现的频率高，而是指相同句式出现的次数多，选择语言重现率高的绘本，可以加深学生对于句式的理解与掌握，降低学生的学习难度。在绘本《The Very Hungry Caterpillar》中，讲述了毛毛虫吃各种水果的故事，绘本的内容中反复用到了“He eats through…”这样的句式，学生们在阅读绘本时，多次见到这种句式，会加深他们对于该句式的印象，有助于学生进行联想记忆，掌握新的知识[1]。

（四）选择有语境的英文绘本

英语绘本是一种有语境的语言材料，学生们在阅读绘本时，不仅要理解绘本故事，还要表达好恶、交流思想，培养学生的语言思维，提高学生的语言表达能力。教师需用适合学生学习的绘本，可以从整体上提高学生的语言应用能力，在真实的语境下，灵活运用学到的语言知识。除此之外，教师选择的英文绘本也要注重与英语教材内容的衔接，选择与教材具有相似或相同文化背景的英文绘本，也可以选择可以延伸课堂教学内容的绘本，有利于学生的课前和课后学习。

三、英文绘本在小学英语阅读教学中的运用

（一）阅读英文绘本之前

为使同学们能够更好地学习英文绘本，教师可以在小学生们阅读之前，以游戏、舞蹈或者歌曲等方式引入话题，激发学生们的阅读兴趣，扫除学生们的阅读障碍。在学生们开始阅读之前，教师可以根据绘本封面与标题，向同学们进行提问，如：What do you see on the cover？或者What do you see on the pictures？阅读前的问题可以使学生们了解故事的主人公是谁，猜测故事的大致内容，激发小学生们的好奇心，提高他们的阅读兴趣。这个环节可以帮助那些基础较差的同学更好地了解绘本内容，提高他们学习的信心，进而提升学生们把握英语知识的能力。

（二）阅读英文绘本的过程中

在阅读过程中，教师可以根据绘本内容设置相应问题，让小学生们带着问题去阅读，此种方法能够使学生们了解故事的情节发展，还可以指导学生们对略读、跳读等阅读方法的正确使用。例如：郑州某小学在进行《Brown bear，brown bear，what do you see》这本英文绘本教学时，教师为加深学生对阅读前语言学习的印象，提出了What color is the bear？以及What does the bear see？等问题，然后由老师为同学们朗读故事。为了强化学生们对知识的掌握，教师设计了对话环节，将全班同学进行分组，让同学们按照绘本中的句式进行提问并回答，使小学生们全面掌握英语句式的用法。

（三）阅读英文绘本之后

在学生阅读绘本之后，教师要巩固学生在课堂上所学知识，发展小学生语言的综合运用能力，培养小学生的英语语言思维，根据学生的语言能力水平，分配不同的阅读任务。教师可以让学生对故事进行续写或者改编，针对绘本的内容，令同学们自己设计一本图画书，并为自制的图画书添加语言，描述故事。这些阅读任务可以使学生们更好地掌握、理解并运用语言。

四、总结

综上所述，英文绘本是提高小学英语教学的有效途径。通过上述对英文绘本的选择方法的分析，可以选择出更适合小学生阅读的英文绘本，降低阅读难度，有助于学生从整体掌握故事内容，激发小学生的英语阅读兴趣，弥补当前小学英语阅读教育的不足。因此，教师在小学英语阅读教学中，要更好地运用英语绘本，提高小学英语的教学质量。

参考文献：

[1]虞彬彬.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].中国校外教育，，：1-6.（2017-03-06）[2017-08-03].

[2]钟晶.基于英文绘本的小学高年段英语阅读教学实践研究[D].鲁东大学，2015.endprint