用真心真情构建和谐师生关系

刘建美

【摘 要】和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点，构建良好的师生关系关键在于唤醒学生的心灵和内在的成功欲望。构建和谐师生关系的途径是：建立宽容尊重的师生关系；用真情去倾听和交谈；抓住问题契机，关注学生个性；用良好的形象吸引、感染学生。

【关键词】师生；和谐关系；构建途径；唤醒心灵

目前，在校园里经常会听到老师抱怨：“现在的学生越来越难教了，事特多”。而学生更是怨声载道： “老师就会批评我们，好像我们只有缺点，没有优点”。有的学生在严师面前的确服服贴贴，规规矩矩，但当严师一转身，情形便骤变。据调查：当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这些现象不是学校学校师生关系的主流，但让我们认识到目前许多学校部分师生之间仍存在着师生关系不和谐的问题，这让我们不得不重新审视师生关系这一话题。

那怎样才能构建和谐的师生关系呢？两年前，我开始了尝试构建和谐师生关系的探索，取得了不错的成效。

一、与新学生见面伊始，“踢好头三脚”

（一）熟悉新班级的每一个面孔，喊出他们的名字。

新学期伊始，接手新班级新学生之前，我根据学生们的成长记录册，看上面的照片，花了几天时间，下苦功夫背出每个学生的名字和面孔，并根据上面的有关资料，初步了解学生的特点。这样，作为班主任的我在开学的第一节班务课上喊出学生的得名字时，我看到了很多惊讶而兴奋得脸，一下子就缩短了和学生的距离，几乎所有的学生都感到他们的新班主任很亲切，有点 “神”，调皮的学生也被“镇”住了，这为我以后工作的开展开了个好头。

（二）精心准备，讲一堂出彩的课。

师之名首先在于业精，敬业是教师的最大美德，在学校里，任何一名学生，包括那些喜欢调皮捣蛋的学生，他们对于兢兢业业、知识渊博的老师总是十分尊敬、信任甚至崇拜的，愿意与他们沟通，从而建立起和谐的师生关系。老师如果知识面窄，授课能力差，学生就会对你的能力失去信心，就更谈不上与你交流了。作为地理老师的我，在给学生上第一节课之前，精心备教材，备学生，精心设计课件，充分发挥我朗读基本功好的特点，声情并茂，使得学生课堂上参与热情极高，下课时仍意犹未尽。首次上课就给学生耳目一新的感觉，让学生从业务上对老师有一种“敬”。我经常用“台上一分钟，台下十年功”的精神提醒自己上好每一节课，争取堂堂课出彩，拉近和学生的距离。

（三）凡事率先垂范，树立表率意识。

“感染和熏陶学生心灵所起的塑造作用要比说教大得多”。注意树立“自我”形象（师表），使学生有所学，有所依。凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。例如：要求学生课前一分钟做好上下一节课的准备，我会准时地在课前一分钟到教室门口等堂；我要求学生在任何情况下都不能随地吐痰，自己首先做好，即使是在感冒咳嗽严重的情况下我会用卫生纸妥善处理掉痰迹，在我的影响下，教室的地面不会看到学生随地乱吐的痕跡。青少年可塑性大，模仿性强，他们关注着教师的一举一动，常把教师的言行与道德规范相对照。良好的向师性会影响着师生关系的融洽。

二、用真诚的爱心，倾注满腔的真情，把微笑送给每一个学生

热爱学生是教师职业道德的核心，是建立和谐的师生关系的根本。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中写道：“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”作为一个教师，我把学生当作自己的孩子，了解他们的兴趣爱好，了解他们的个性特点，了解他们的发展潜能；始终以亲切、友善的态度对待他们，渴望他们的成长，用真情去拨动学生心灵的琴弦。

把爱的阳光播撒到每个学生心中。对于品学兼优的学生，他们往往容易受到老师的关爱，而后进的学生则更学要阳光与微笑。对那些所谓的“差生”，我经常在放学后将他们请到办公室，对他们进行认真地辅导，同他们谈心，了解他们的思想，让他们感受到关爱和温暖。

三、尊重学生，注重学生的个性，保护学生的自尊心

尊重学生，保护学生的自尊心，是教育成功的一把钥匙，也是融洽师生关系的法宝。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，正确对待学生的过失，考虑到学生的个性，也才可以赢得学生的爱戴，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。

四、赏识每一个学生，善于发现学生的闪光点

中国有一句俗话：“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。俗语道：金无足赤，人无完人。要充分遵循学生身心发展规律，尽可能地采用一切有效方式，肯定、赞赏每一位学生的优点。对于在课堂上很少发言的同学，能够举手发言我就加以鼓励；对于学习有困难的学生，学习上有了点滴进步，就及时给予赞许；对于自律性较差的同学，做点好事就马上进行表扬……我有时把从任课老师私下对学生的积极评价，直接传递给学生，这会比班主任及任课老师的当面表扬更让学生感动。因为背后的表扬比当面的表扬更真实。

通过构建和谐师生关系的一系列措施的实施，我担任班主任的班级，老师和学生的距离明显的拉近了，学生有什么话愿意向老师倾诉，有的同学把自己的情感上的困惑，用电子邮件发给我，向我请教对策，其他任课教师也觉得我班的学生跟自己特别亲，从来没有出现学生顶撞教师的现象，整个班级充满了其乐融融的和谐之风，班级多次被评为“文明班级”、“和谐团队”班级各项工作走在了同年级的前列。

参考文献：

[1]浅析贵族学校中的师生关系[J].粟旎.文教资料.2008（05）

[2]“依靠导师助学发展潜能生”研究[D].王小仁.华中师范大学 2009endprint