APP下载

浅谈有效音乐要素与音乐欣赏课的融合

2017-09-08李露

成长·读写月刊 2017年9期
关键词:音乐要素

李露

【摘 要】音乐欣赏是培养学生在音乐的世界里去感受音乐,提高音乐审美能力,从而为学生终身喜爱音乐,审美音乐、享受音乐打下坚实、良好的基础。

【关键词】音乐要素;感受音乐;体验音乐;审美音乐

音乐是一门特殊艺术,它给人带来了无限的快乐和遐想!在音乐教育的生涯里,我深深的体会到,它不仅细腻深刻地反映了人的情感,而且还开启了学生智力和大脑思维。

音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位,可见审美体验价值是非常重要的。而培养学生音乐审美能力的有效途径之一是感受与鉴赏音乐。感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成,对于丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。

一、音乐中的表现因素是音乐的基本表现手段

在音乐欣赏教学中,音乐表现要素是由音乐的基本要素互相结合,形成音乐常用的形式要素,也就是音乐基本的表现手段。所谓音乐的要素泛指作品的节奏、节拍、旋律、和声、力度、速度、调式、(织体、)音色等,以及曲式结构等。如果将音乐各要素进行传教式的讲解,定会使教学过程枯燥无味,无法调动学生的积极性。教师应将音乐各要素贯穿在音乐教学的整个过程中,充分揭示音乐各构成要素在音乐中的表现作用,了解其各要素在音乐中都是密切联系,相辅相成的。以激发学生兴趣爱好为动力,让学生亲身体验,聆听感受。良好的音乐审美能力能够提高学生的文化素养,促进身心健康。

在音乐欣赏课中,首先听的是音乐的整体旋律,接着才是音乐的节奏和速度,最后才是这段音乐是用什么乐器去演奏的。

二、音乐要素渗透音乐欣赏的情绪、情感变化中

情绪与情感都是审美教育的基本特征之一,情感有强度和深度之分,也有高低层次之分。情绪和情感两种不同的心理状态,它们之间相互联系,但是又有区别,相比之下情绪比情感的表现广泛得多,但情绪却没有情感稳定和持久。

现今社会,教师只知如何训练学生的歌唱能力,不知培养学生音乐表现要素的体验能力,久而久之,学生虽然会唱歌了,但他们对音乐的感悟与理解却相当薄弱。音乐的表现力是远远胜过其他门类,其特长是宣泄情感、抒发情感、交流情感和沟通感情。而音乐要素的发展变化的过程就是情感表现的载体。音乐对于听众的情绪和情感的表现需要深层次的去挖掘,而不是只是表面肤浅的表现,需要听众在欣赏的过程中,与内心产生共鸣,能够牵动听众的内心世界产生一种共振的艺术效果。一曲轻快、悠扬的节奏可以让我们的情感变得高兴而兴奋;而一段低沉、缓慢的音律却可以让我们的情感变得低落而伤感。所以音乐有时是我们宣泄情感的工具。而作为一名音乐老师,我们的目的就是用音乐去感染学生,使学生在欣赏的过程中了解音乐的魅力。让音乐本身面对学生,用音乐的情感来呼唤学生的情感。

当然在体验情感的同时要更深层次的挖掘音乐要素的变化,音乐要素变化了,音乐的情绪、情感就会发生变化。

三、音乐欣赏的体裁形式中要渗透音乐要素的变化

新的《音乐课程标准》提出一、二年级对音乐体裁的了解是聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲,能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。每一种音乐体裁的特点都是由相应的音乐表现要素决定的。如:摇篮曲是慢速度的,节奏比较宽松的,旋律起伏比较小。而圆舞曲一般是快速度的,节奏相对紧凑的。在苏教版二年级下册第八单元《法国号》一课中,通过聆听歌曲,体会三拍子咚、嚓、嚓,咚、嚓、嚓的舞蹈场面,把音乐场面融合与渗透了音乐情绪、情感,音乐的力度、速度等表现要素体验乐曲的各种节奏形式与音乐体裁的关系。突出了节奏在音乐要素中重要地位。古人云:“受人一鱼,不如授人一渔。”教师在音乐教学中,深入浅出,潜移默化的渗透音乐知识、音乐要素的欣赏教学,有助于提高学生欣赏音乐、审美音乐的能力从而提高学生音乐欣赏水平,为学生终生喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。让学生用整体的方式来体验音乐,即要把音乐要素贯穿到整个教学音乐的欣赏过程中去。凡一首好的作品,总是有着很深的作品内涵,会带给人无尽地遐想,引人去体验、去理解。音乐作品的思想内容和艺术美,都是通过各种音乐要素来体现的。

还记得我所任教的二(4)班的一堂音乐课,优美的上课铃声响了,我欣喜地站在音乐教室门口,把孩子们迎了进来。看着孩子们张张期待的小脸,我不由得在心里把这节课的流程在心里快速的过了一遍。这节课的授课内容是苏教版二年级上册第七单元“小鬼当家”,我将由浅入深,由简单到复杂,循序渐进地带领孩子们完成对声音的初步探索。说到声音,这可是音乐的基本元素,这不简单的任务,我能行吗?我是多么想把学生带入一个奇妙、有趣的声音世界啊!于是我快速而简洁地将我的构思再次回顾了一遍,就胸有成竹地开始了我和孩子们愉悦的声音之旅!我先讲了一个关于“耳朵”的谜语,启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音,然后请同学们分享一下他们的所得,没想到孩子们一下子就兴奋起来啦!教室里像一曲欢快的奏鸣曲。只见他们争先恐后地举起小手,把耳朵听到的声音一一列举出来,写了满满一黑板,就连楼下路过老奶奶的说话声都没放过,呵呵,多么有生活气息的孩子们!于是,我连忙把孩子们说的这些声音归类,播放事先准备好的课件。瞬间,各种交通工具的滴滴声、嘟嘟声、呜呜声响彻教室,孩子们称之为交通交响乐!还在试着指挥这支曲子呢!

四、总结

新课程改革要求音乐教师从教学理念到教学方法转变观念,不断创新。作为音乐教师必须熟练掌握音乐基础知识,在音乐教学中,充分利用教材提供的优秀音乐作品,精心设计音乐教学课内外活动,使用现代化教学手段,让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵,同时引导学生树立健康高尚的审美观念,提高音乐审美品位,逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣,從而净化学生心灵、培养高尚情操,最终达到音乐教学目标。

参考文献:

[1]教育部,全日制义务教育《音乐课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2011.

[2]王安国,吴斌:全日制义务教育《音乐课程标准解读》[Z],北京师范大学出版社,2002.

[3]陈斯弹:试论小学音乐教学中学生审美情趣和审美能力的培养[J],读写算(教育教学研究),2012(48):203-204.endprint

猜你喜欢

音乐要素
浅述会昌畲族音乐舞蹈艺术的独特魅力
正确把握音乐要素 让音乐课“味”更浓
鉴要素,赏形象
鉴要素,赏形象
音乐教学中如何突出音乐的本体性
音乐张力的研究进展
让音乐课堂溢满“美”的旋律
音乐要素在高中音乐鉴赏教学中的表现作用
“润物”于“课堂乐器”之中