在数学教学中培养高中生的自主学习能力

张洪全

【摘 要】自主学习的本意是体现学习主体，要学会学习、学会做人、学会和其他人进行互动和交流。高中数学教学必须依照素质教育及课程改革的要求，充分调动学生学习数学的主观能动性，真正让学生成为数学学习的主体，如此才能大幅提升学生自主学习的能力，从而有效提升教学效率。

【关键词】高中数学；教学；自主学习

当前自主学习成为新的教育理念，在地方课程和校本课程教学中需要从当前教学入手，考虑到因地制宜和因材施教的教学理念，让学生在自主学习的前提下，学会创新，不断提升自身主动学习的能力。

一、培养学生自主学习能力的重要性

（一）有利于长远发展

随着时代的发展变化，知识经济的发展趋势越来越明显，终身学习的教育意识得到了人们的普遍认可和接受。在这种背景下，高中数学教学内容一方面会更加丰富，另一方面更新速度也会更快，而且还会影响知识的传播途径和方式。对于高中阶段的学生来说，如果数学教师以课堂讲解知识为主的话，会造成学生认知上的片面性，使他们受到时间和空间上的局限，因此，培养学生的自主学习能力就显得十分重要。学生可以根据自身实际自学，弥补学习上的不足，同时也可以在相互交流中取长补短，共同进步，养成良好的自我学习和调节习惯，为未来的发展奠定基础，实现长远发展。

（二）有利于提高学习效率

自主学习是学生以自己的知识掌握程度为准，对数学知识自主探究，独立解决数学难题的过程。它最大的特点就是學生在这一过程中具有很强的求知欲，学习目标十分明确，所选择的学习方法也是适合自身实际的。学生在自主学习过程中还可以不断地勉励自己，充分利用各种学习资源挖掘自身潜能，丰富知识储备，进而在课堂教学中更容易对数学知识点进行概括，形成深刻记忆，最终带动学习效率和质量的提升。

（三）锻炼坚强意志

高中阶段的数学知识环环相扣，探究性较强，需要学生有顽强的意志和足够的耐心投入其中，在学习过程中难免出现挫折和困难。数学教师培养学生的自主学习能力，可以使学生形成坚强的内心，提高心理素质，让他们从容面对学习中的困难，在顺境中不受外界环境的影响，持之以恒，坚持不懈，在逆境中不气馁，迎难而上。这样，久而久之学生就会自觉形成一种积极乐观的心理，敢于挑战，强化和提高学习意志。

二、高中数学教学培养学生自主学习能力的方法

（一）明确学习目的，引发学习兴趣

数学教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，用数学家的故事、数学典故来陶冶学生的情操，通过介绍牛顿、高斯、华罗庚等数学家的故事培养学生积极进取，树立远大志向。同时，结合学生将来可能面临的情势，帮助他们客观地分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发他们对数学的积极情感和正确态度。学生的学习目的越明确，必然从心理上产生“我要学”的志向，继而形成学好数学的强大动力。

（二）注重学生自信心的培养

自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康个性品质，也是一种重要的非智力因素。新的课程标准在总要求的指导下，通过数学学习内容、数学学习活动、评价等方面加强对学生自信心的培养。教师要帮助学生树立正确的学习目标，并持之以恒地鼓励学生互相帮助、共同进取。要培养学生自主学习能力就要使学生尽可能少地依赖教师。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学，大胆放手让学生自主学习。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。上课的时候应该以学生的活动为主，搭建合适的“脚手架”。同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识学习更加自信、理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。

（三）采用组织教学形式

教师的自我评价具有自我诊断的功能，在实际教学过程中，要及时对所学过的内容进行有效的整理和分析。组织教学的形式适应当前教学现状的要求，教师要指导学生进行学习，采用小组协商、交流和补充的形式，对各类问题进行详细的分析。在高中数学《随机数的含义和应用》中，可以建立一个概率模型，和我们感兴趣的变量存在一定的联系，在教学过程中可以设计适当的实验，通过实验结果确定变量，按照上述方式建立的方式成为是计算机随机模拟法。很多学生对区间教学和概率教学存在混淆的情况，可以采用小组学习的形式。将学生分为若干个学习小组，小组成员在4～6人左右，对函数值任意角的三角函数及三角函数的图像和性质进行分析。此类探究式的教学形式，能激发学生的学习动力，让学生对数学知识有全面的认识。组织学习的形式能让同龄人进行适当的互动和交流，成为学习的主人，进而提升学习效果。

（四）采用变式练习方式，锻炼学生数学思维

高中数学学习离不开课下训练和实践，只有通过大量的课下实践和练习，学生才能更牢固地掌握知识点，并在实践中灵活运用。因此，数学教师在课堂任务完成之后，要根据学生掌握的实际情况，布置课下任务，并保证任务目标明确。所布置的练习一方面是为了进一步巩固学生的学习内容，另一方面也是为了给新知识的讲解铺垫基础。在布置作业时教师要适当控制难易程度，做到难易的合理结合。例如，在学习完“加法原理”和“乘法原理”知识点之后，教师可以先布置一部分“加法原理”的题目，再布置一部分“乘法原理”的题目，这是最常见的一种布置方式。为了尽可能地减轻学生的学习负担，还可以通过一种问题情境来布置练习题目，如一题多问、一题多解等形式。如题目：一个4×4的正方形棋盘总共有多少个直线构成？有多少个单位方格？包含有多少个长方形？包含有多少个正方形？这样，一道简单的题目有多种问题设定，学生在解决问题的过程中会灵活运用思维和知识，从不同的角度来解决，问题解决的过程也是自主学习能力得到锻炼和提升的过程。

高中数学教育一定要遵照素质教育的实质，以及课程改革的核心要求，充分发挥学生的学习积极性、主动性，只有这样，才能培养学生的自主学习能力，让学生真正成为学习的主人，进而从根本上提高教学效率。

参考文献：

[1]严循跃.高中数学教学中发学生）能浅议[J].高中数学教与学，2011，（01）.endprint