小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

张建辉

【摘 要】数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。而在培育的基本路径，是有方法可循的。因此，教师团队应当做出正确的引导，从而让学生提升数学学科的核心素养。

【关键词】小学数学；核心素养；培养路径

从基础能力的角度来理解学科核心素养，其重点是强调核心素养的基础定位；从独特贡献的角度来理解学科核心素养，其重点是强调核心素养的学科意义。

一、什么是数学学科核心素养

在学生平常的学习中，核心素养就可以理解为学生学习数学的综合性能力。而数学的核心素养不仅仅是学生学习数学的能力，也不是指学习数学的过程中学习具体的知识与技能，核心素养是源于数学知识技能，但又高于具体的数学知识技能。通俗的讲，数学的核心素养，它既反映了数学的本质，也反映了数学的思想，这是在平常的学习中慢慢形成的。当学生们碰到一些事情时可以用数学的角度去做出评判，作出解答，用数学的方法来解决问题。比如在日常生活中，车辆在等红灯时就需要排长长的队，而很多情况下右转和直行是会出现在同一个车道，而右转很多情况下是不需要看红绿灯的，只需要注意行驶的安全，有时有的车就会因为嫌其他直行车道排队长，而选择右转和直行通用的车道，这样有时右转就会被前面的车堵塞，从而也需要等一个红绿灯的时间。如果作出正确的统计，单独设立右转车道而不与直行车道共同使用，这样会大大的方便右转的车辆，而如果是因为停车道数量不够而直行的红绿灯间隔时间又比较短，是可以适当与右转车道同时进行使用的，如果做出合适的统计，用事实的数据来做出正确的判断，那交通的效率将会大大提升，这种情况就需要有一定的数学学科素养。其中，数感会让人潜意识的将问题与数学联系到一起，这样，如果前方红绿灯即将变成绿灯，那右转与直行车道就可以正常的借用，不用减速，也不会发生堵塞右转车辆的情况。所以拥有一定的数感会避免这种情况的发生。而真正作出统计后也会从根本的交通规则上来避免这种情况。在日常生活中像这样的问题本身就会与数学联系到一起，具备数学素养有助于在日常的生活中发现问题，提出问题并解决问题。

数学的核心素养分为很多的方面，而有些核心素养与很多领域都有密切的关系，不仅仅是指一个方面或者一个领域。比如在直观想象这个方面，就与“图形与几何”、“数与代数”都有一定的关联，而在做具体题目解决具体问题时，学生可以采用画图的方法来更加直观更加清晰的找出其中的关系。在数学的推理能力这个方面，可以说贯穿在数学每一个问题当中，学生在审题时就应当运用一定的推理能力，将所有的条件都划分为解题有用和与题无关，用已知的代量推算出要求知的代量，所以推理能力在几个领域的学习中都会得到充分的体现。

二、落实数学学科核心素养培育的基本路径与对策分析

教师应当落实学生数学学科的核心素养，课堂上应当作出一系列的改变。在课堂上让学生形成一定的数学思维，将生活中的问题慢慢的转化为数学问题。

（一）基础性内容不同，培育路径不同

数学方面的学习是循序渐进的，由简单到困难，一步一步的深入数学。同时，数学学科的核心素养的形成也需要一步一步的进行。因此，根据“数学运算”、“直观想象”、“数据建模”、“逻辑推理”这四个领域的各自特点，分别对各自的侧重点进行培育实践，这无疑是在形成核心素养的道路上走直路的一种方式。而这条路的优势在于教师可以系统的让学生了解体会到这一数学素养，并且教师能够充分的发挥自己的教学经验，对发展数学学科核心素养的培育作出升华与发展。

例如，在形成逻辑推理的数学核心素养方面，教学重点就应当放在对已知条件的把控上，用已知的条件作出对整体上的判断，用条件推出条件，從而得出最后的正确答案。教师应当培养学生的逻辑性，问题在哪个方面下手，或者是从最终的答案往前推，看需要什么样的条件，从而为得到这一个条件要作出怎样的判断。而教师在培养学生学科素养的同时，也应当给学生一定的教学干预，这是十分必要的。

（二）综合性拓展性内容专题教学的培育路径

数学学科的核心素养是后天学习的，教师的引导与教育加以规划起到很大的作用，日积月累的同时，学生在课程教学中长期学习就会逐渐的形成数学的学科素养。因此，课堂是学生形成核心素养培育的主要渠道，但是在数学的教学过程中，每一节课侧重培育哪一些素养是由教学的内容决定的，所以，学科的核心素养形成会依附于学习内容，这也是学科的核心素养共有一个特点。我们可以根据这一个特点，针对数学学科素养培育的需要，选择合适的内容载体，使数学学科核心素养能够较为系统的得到培育。

（三）从整体到局部的落实

数学学科教学形成系统化，落实时也应当进行梳理，从大范围到小范围的排除，最终做到各个击破，让学生完全掌握学习内容。有时课堂的教学不能最终有效的穿插到一起，大大降低了学生学习知识的综合运用，教师就应当针对每一个单元进行设计研究，将每一节课都穿插在一起，最终进行总复习，对于每一个单元都要进行系统的梳理一遍，做到整体对局部的研究，这样对于学生的数学学科核心素养的形成有很大的帮助。

三、 结语

小学数学学科核心素养是慢慢的积累，最终体现出的一个结果，在其培育的路径中不难发现，只有找到适合学生学习的方法才是最成功的方法，课堂上教师做好引导，对于课堂知识的灌输应该综合与拓展并存，教学也应当局部与整体相辅相成，这样对于数学核心素养的形成有很大帮助。

参考文献：

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