对解决大学政治理论课“授课难”的思考

【摘 要】长久以来，高校政治理论课授课难的情况一直存在而随着网络信息时代的到来与年轻一代大学生成为校园主体，高校政治理论教学也需要与时俱进，针对在校大学生的特点，打破教材的结构分布，对准问题特点因材施教。

【关键词】青年大学生；政治理论课；教学；世界政治与经济

随着“95后”成为在校大学生的主力，高校政治理论课授课难的问题又显得越发突出。传统政治理论教学模式已不能完全胜任个性鲜明自主性强、储备信息多而杂的青年大学生，而在当前众多政治理论课程当中，《世界政治与经济》（后简称《政经》）最有代表性。为此，接下来我们就以《政经》为例思考解决政治理论课授课难，提升效果的具体举措。

一、理论融于具体事例，合理调整结构布局是前提

目前国内各大高校使用的《政经》教材不尽相同，综合来看“总分式”的内容安排占到相当一部分比重，如：第一章时代主题、第二章世界经济、第三章世界政治、第四章国际组织、第五章美国、第六章欧盟、第七章日本、第八章俄罗斯、第九章发展中国家、第十章中国。

结合以往来看，教学效果反映较差的内容主要集中在《政经》前三章的内容，这些章节以理论为主涉及经济、政治相关的理论，又以概念、规律的推介居多，对于专业不同基础不一的青年大学生而言，极其容易形成“听不懂”、“没意思”的尴尬场面。而与之形成鲜明对比的是第四章到第十章的内容，学生们普遍反映较好，之所以会形成这样截然不同的两种情况是由于自第四章之后的章节基本都跳出了理论推介的范畴，更多的是对美国、欧盟、日本、中国等具体国家地区的经济、政治、军事、外交战略的介绍，其中包含大量与时事紧密相连的案例。因此，我们不妨大胆的在教学中作出以下调整，压缩前三章，即时代主题、世界经济、世界政治的内容。只讲一些基础性的概念和定律，也就是只讲是什么，而将其理论内容也就是为什么、怎么样融入后面具体国家的讲授，用详细的国家事例带出经济、政治的相关理论。例如，在第五章当今美国的经济及国家战略中就可以从美元全球霸权中整合出世界经济形成的条件、经济全球化发展的规律，以及世界经济格局的变化等內容。从美国全球战略的调整整合出政治格局相关概念、影响政经世界政治发展的主要因素以及美国主导的新军事革命的特征等内容。可以让教学内容最大程度的“血肉”化。

照此模式，我们可以作出如下调整：第一章部分内容融入第四、十章；第二、三章部分内容融入第五章至第七章。

二、活用学生兴趣契合点，课程导入是关键

政治理论课面临的首要问题也是最大问题就是兴趣不足。而都说兴趣是最好的导师也是最有效的学习动力，那么提升《政经》教学效果的关键就在于能否引起和激发学生对所授内容的兴趣。因此，有针对性地找到当代青年大学生的兴趣与教学内容的契合点并合理设计就成为了授课成功的关键。而在一节课的开始就牢牢抓住和激发学生的兴趣又是用好兴趣契合点的关键，这一切具体体现在课程导入环节，由于教学对象是年龄较小的“95后”学生，某种程度上导入的成败决定着一节课效果的好坏，一个成功的导入就相当于一整节课成功了一半。所以，针对男女学生不同的兴趣导向，选取各自统一的兴趣点具体操作。例如，在讲解第二章世界经济的时候，对于女生而言，其兴趣普遍趋向流行元素，化妆品等，我们就可以从某偶像明星代言的化妆品入手，用明星、美妆激发起她们的兴趣，然后切入主题——国外明星使用的化妆品我们同样可以使用，国际一线化妆品作为商品，进入寻常百姓家依托的是经济全球化，小小化妆品的背后是一条分工明细的产业链……从而进一步导入世界经济的内容。同样，对于男生，在讲第三章世界政治的时候，就可以结合其对游戏、军事的兴趣，从一款《红色警戒》的游戏入手，用标志性的游戏海报、动画激发其共鸣，顺势导入主题——虚拟的游戏背后反映的是两极格局对于一个时代的烙印，尽管时代已经改变，但是冷战思维下催生的这款游戏依然体现着美国对于当今世界政治格局的深刻影响……这就要求授课教员跨领域的“与时俱进”，主动了解青年学生的兴趣构成、涉猎相关兴趣学科知识，率先找到自身与学生的契合，方能在学生心中树立起强大的个人魅力，在三尺讲台“知己知彼”从而游刃有余。

三、多用图片少用文字，多媒体教学是辅助

相信所有政治理论教员都会有这样一种体会，有时候吸引学生上课注意力的往往是多媒体课件中的一两副图片。《政经》自然也不例外。结合授课对象的具体情况，“95后”学生年龄普遍较小，注意力稳定性程度不高，上课“走神儿”、“开小差”的情况表现的更为突出。可见，教员应当有意识地根据课程内容要点对学生注意力进行合理干预，使其与教学节奏匹配，达到整节课学生注意力的最优化分配。同时，我们也看到相对其他政治理论课，《政经》往往涉及的范围更广，涵盖的领域更多，国内外的时政性也最强，有时经常会有头一天发生的重大事件，当天就会被更新到第二天授课的内容中去。因此，通过科学刺激和调动感官中的视觉神经的方式是有效抓住和保持学生注意力的有效手段。具体来说就是利用“眼前一亮”的图片和视频影片来达到集中和保持学生注意力的目的。由于教学内容的不同，详细的操作需要满足以下原则：1.除了概括性的概念和知识点外，细节性的问题能用图片代替的尽量不用文字；2.选取图片在满足知识点要求的前提下尽可能结合学生的兴趣爱好；3.除涉及历史时间的图片外，保持图片的及时更新，维持学生对图片的“新鲜感”；4.图片不能取代视频的作用，简短到位的视频同样可以实现帮助学生分配和维持注意力的作用。

作者简介：赵云超（1987-），女，黑龙江肇东人，武警工程大学中国语言文学教研室讲师。endprint