美国高校外语教学的情况分析

王荻秋+李红梅+胡恩勇

【摘 要】自上世纪八十年代，美国的外语教学越来越受到人们重视并得到快速发展，现在已形成了较为完备的教学体系和先进教学理念。本文将视角集中于美国高等外语教学，通过对该学科教学方法与途径和教学评价两方面的情况分析，给出较为客观的评价，从而为我国高校的外语教学提供一定的启示作用。

【关键词】美国；大学外语教学；教学方法与途径；教学途径

一、美国高校外语教学概述

上世纪80年代，随着世界政治、经济格局发生巨大变化，美国为了国家发展和国防建设的需要， 开始重视外语教学。1983年美国发表了 《国运危机：教育改革势在必行》宣言，第一次把外语教育与其他基础学科放在同等地位。上世纪90年代，是美国外语教学非常活跃的时期。1994年，美国教育部颁布《2000年教育目标： 美国教育法案》，首次将外语列入核心课程；1996年《外语学习标准：为21世纪做准备》，规定美国所有学生必须至少掌握一门外语[1]；1999年《21世纪外语学习标准》明确提出语言与交际是人类活动的中心，要求学生注重语言和文化的学习，以适应多元化国际社会交流的需要，至此，美国的外语教育步人了新的历史时期[2]。而本世纪初，美国《外语教学标准》则开始注重外语教师的自我发展，规定了成熟外语教师所应必备的条件，代表了美国外语教学发展的新趋势[3]。

历经三十多年的发展变革，美国大学外语教学现在已形成了比较完备的教学体系，尤其在教学方法与途径、教学评价这两个方面形成了一些较为先进的理念，值得我们借鉴。

二、美国高校外语教学的特点

（一）教学方法与途径

美国高校主张在外语教学中采用交际法来提升学生的外语能力。在日常教学活动中， 语言的教授者和习得者大量运用目标语进行交流。通过语言的不断输出，注重培养学生目标语的交际能力。学生最终要通过交际法学会如何在未加演练的语境中有效快速地使用习得语言。实际上，该方法并非美国独创，早在上世纪70年代，英国就采用该方法进行语言教学。目前，整个西方国家都在推行此法进行语言教学。但从大学外语教学途径的灵活多样性上比较，美国的外语教学更为丰富一些。

课堂教学自然是最为主要的教学途径，但美国外语课堂不局限于教室，课堂延伸到了社会。在美国大学外语教师看来，外语课堂不仅是向学生传授知识的场所，而且是学生用外语进行交际的社会场所[4]。教师可以将课堂搬到任何适合完成教学任务的地方，如公园、家里、商店等进行教学活动，在这些真正外语环境中，学生具有运用外语交际的热情，极大程度激励学生学习积极性，大大提高学习效率。

除了课堂教学外，学生还可以通过网络、计算机辅助教学、交互电视录像、光盘识读存储器等途径学习外语。网络途径有多种形式，如skype、网络论坛、远程教育等。通过skype，学生与目的语国家的人士进行音频视频交流，学习地道目的语；学生通过外语兴趣网络论坛，学习外语，增进外语交际；网上远程外语授课已成为美国外语教学的重要途径。

（二）教学评价

教学评价是大学外语教学的一个重要环节，既是教师获取教学反馈信息、改善教学效果的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的重要手段，是教学活动的指挥棒。教学评价涉及到学生和教师这两个评价对象。

1.对学生的评价。美国大学外语教师主要综合运用形成性评价和发展性评价两种评价方式对学生进行评价。对学生的评价注重学生学习过程，以促进学生的发展为目的。尽管在具体评价形式上，对学生学习评价没有统一标准，形式灵活多样，教师可以根据具体教学情况，自行制定评价方案。但总的来讲，教师对学生的評价通常会由教师对学生的评价，学生自评和同伴互评三部分组成。在评价过程中，学生既参与评价，又可以对其他评价主体的评价进行申辩。这有利于充分发挥学生在评价中的作用，促使认同和支持。教师对学生的评价不仅关注学生过去和目前的业绩表现，更关注今后的发展。评价让学生及时了解自己的表现并找到相应的对策以促进自己的学习。

2.对教师的评价。美国大学主要采用发展性评价对外语教师进行评价，评价的主要目的使促进教师发展，注重把学校教育发展与教师个人专业发展结合起来。评价主体与评价对象（教师）之间是一个互动过程，有利于评价主体与教师进行沟通，有利于教师清楚地认识对自己的客观评价[5]。

作者简介：

王荻秋（1984-），女，江苏徐州人，硕士，讲师，主要从事英语教育、英语翻译研究。

李红梅（1972-），女，江苏沛县人，硕士，副教授，主要从事英语教学研究。

胡恩勇（1983-），男，江苏建湖人，硕士， 讲师，主要从事研究生教育管理。

参考文献：

[1]American Council on the Teaching of Foreign Language Learning （ACTFL）. Preparing for 21st Century [M]. New York： Yonkers， 1996.

[2]Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century [M]. Kansas： Allen Press Inc.，1999.

[3]National Board of Professional Teaching Standards. World Language Other than English Standards [M]. Washington D. C.：Southfield M I， 2001.

[4]刘文宇，王慧莉.当代美国外语教育现状及政策的演变[M ].现代教育管理，2010（7）.

[5]张曼，张维友.美国外语教师教育课程研究及其启示——以西班牙语教师专业为例[M].教师教育研究，2011（4）.endprint