以生为本，探索小学体育教学趣味真谛

陈丽爽

【摘 要】在小学体育教学中，为了更好地促进学生学习兴趣的提升，教师应在生本原则下，尽可能地提高小学体育教学的趣味性。本文以“跑”的教学为例，首先分析了生本原则下小学体育教学趣味的内涵，其次就如何在学生体会趣味的过程中达到以生为本的目的；再次就如何在“跑”的教学中引导学生在自主选择中得到趣味体验提出了浅见；最后对全文进行了总结。旨在探索小学体育教学趣味真谛，激发学生学习热情，达到生本教学的目的。

【关键词】小学体育教学；以生为本；趣味

生本原则是小学体育教学中的基本原则，加强生本教学工作的开展，在体育教学中注重教学趣味性的提升，才能更好地激发学生学习的兴趣和动力。以下笔者以“跑”的教学为例，提出几点浅见。

1.生本原则下小学体育教学趣味的内涵

生本原则下，小学体育教学趣味的体现，应需要一定的载体，才能更好地丰富小学体育教学趣味的内涵。

一是以体育游戏为载体。因为体育教学最初源于游戏，所以体育的自然属性就在于趣味。例如在“跑”的教学过程中，速度与耐力的训练最具有挑战性，所以必须引起教师重视。在教学过程中，可以讲解有关“跑”的体育历史故障和励志故事，并组织有关“跑”的比赛活动，才能更好地将学生的学习兴趣激发出来，从而更好地在体育游戏中感受体育的趣味。

二是以体育课堂为载体。在体育课堂上，体育趣味是自然而然生成的結果。所以教师在教学过程中，应充分意识到学生并非不喜欢某种训练方式，因为训练的目的最终是促进其体能的提升，而之所以不喜欢，就是因为其感受不到其中的趣味所在。所以在课堂教学中应注重趣味性的提升。

三是以体育教师为载体。因为体育教师在整个教学中的作用主要是起到良好的引导作用。所以教师在教学设计中，应注重学生的体育学习趣味，并将其与体育教学方案的设计和实施进行有效的融合，才能更好地将体育教学的趣味性体现出来。

2.分析如何在学生体会趣味的过程中达到以生为本的目的

探索小学体育教学趣味的阵地需要意识到这种趣味必须让学生切切实实的感受到它的存在，并非教师凭空臆想即可。这就需要教师引导学生在体育学习中体味体育的学习趣味，才能更好地促进生本教学目标的实现。这就需要在教学中做好以下几个方面的工作：

一是在教学中加强现代教育技术的应用。例如利用多媒体技术展示体育发展史中的辛酸与故事，并将其在教学内容中不断的渗透。例如通过菲利比斯跑的故事，讲解如何在奥林匹克运动中加入马拉松的故事，还可以讲解现代奥运后中，很多跑步健儿在背后奋斗的故事，这样学生就能在潜移默化中意识到“跑”的关键就在于速度与耐力。

二是积极开展有关“跑”的比赛。例如在接力赛中，应以学生重在参与为基本要求，并非只注重“跑”的技术，因为只有学生在参与之后，才能更好地讲解有关技术知识，并在学生“跑”完之后及时的引导其进行自我评价和相互评价。因为学生在付出之后往往需要得到师生的评价，这样学生就能通过评价，找出自身的不足，发现自身的努力没有白费，这样才能更好地激发学生在体育运动中寻找“跑”的乐趣。

三是加强与学生的交流。例如有的学生在“跑”的过程中感受到了体育教学的趣味，而有的学生则还存在一些犹豫，这就需要教师及时的加强与其的沟通与交流，掌握学生在学习中遇到的困惑和取得的学习心得，在整个班级氛围中营造“跑”是一种有趣的运动，引导学生主动积极地参与到这项运动之中，鼓励学生克服困难和勇气，才能更好地从更深层次感受跑带来的乐趣。最终通过学生的亲身感受和视觉体验以及教师的有效引导，感受到体育学习的乐趣所在。

3.如何在“跑”的教学中引导学生在自主选择中得到趣味体验

学生在“跑”的过程中，要真正体验体育教学的趣味，就必须引导学生在学习过程中进行自主选择，才能更好地获得良好的趣味体验。所以自主选择，就是引导学生在学习过程中自主的选择自己喜欢的运动方式，并紧密结合“跑”的这一核心。例如负重跑，最初参与的学生往往较少，但是学生在观看其他同学的负重跑之后，往往会有一个跃跃欲试的感觉。因为选择的学生多了，那么不愿意参与的学生势必就会变少。同时通过这一过程，能将负重跑与自由跑之间存在较大的差距，进而找到负重跑的乐趣，激发学生在负重跑的过程中的意志和耐力。但是教师也需要及时的做好引导，及时的为学生做好释疑解惑，引导其自主的选择，并非只能选择负重跑，只有在不同的锻炼过程中感受到体育学习的乐趣，才能更好地激发学生的学习兴趣，从而更好地提高学生对体育的认知与热爱。

4.结语

综上所述，在生本原则下，为了更好地激发学生的体育学习兴趣，我们必须在这一过程中紧密结合教学的内容，采取针对性的措施，尽可能地将体育教学的趣味在运动中体现出来，才能更好地提高体育教学质量。

【参考文献】

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