试论综合实践活动课程的核心素养

梁燕霏

【摘 要】随着《中国学生发展核心素养》的公布，各学科核心素养的研究也在如火如荼地展开。明晰各学科的核心素养，并在课程规划和学科教学中加强培养，将有助于学科课程目标以及学生发展核心素养的达成。综合实践活动课程是一门能力课程，重在实践和体验，对学生的成长有其独特的育人价值。综合实践活动课程的核心素养，包括“问题解决”“团队合作”“服务意识”“责任担当”“实践创新”等。

【关键词】综合实践活动课程；核心素养

【基金项目】本文系广东省教育科研“十二五”规划，2014年度研究自筹经费项目“区域基于能力目标的小学综合实践活动课程学生学业质量评价研究”（课题批准号：2014ZJK020）的研究成果。

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0007-02

学生发展核心素养是指学生必须具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展核心素养的培养，主要是通过学科教学得以实现。随着《中国学生发展核心素养》的公布，各学科核心素养的研究也如火如荼地开展起来。通过明晰课程的核心素养，明确某一学科课程在培养学生发展核心素养方面的具体内容（素养），在课程目标、课程内容的设计上进一步突出学科核心素养的内容，在学科教学中加强对学科核心素养的培养，将有助于学科课程目标的实现和学生发展核心素养的达成。

综合实践活动课程是一门以发展学生能力为价值取向的课程，是一门重在实践和体验的课程。综合实践活动主要是围绕自然、社会、自我生活中的问题开展活动，通过活动提高学生对自然、社会、自我的认识，形成对自然、社会以及对自我的责任感等；培养和发展学生问题解决能力，创新精神和实践能力；在活动过程中，培养学生的“团队意识”“服务意识”“合作精神”等。因此，笔者认为综合实践活动课程的核心素养包括：“问题解决”“服务意识”“团队合作”“责任担当”“实践创新”等。

一、问题解决

具有问题解决能力，是当今社会对人的最基本的要求。问题解决能力也是职场中最重要的能力，是企业对每个员工的基本要求。

“问题解决”是指学生面对现实的社会生活和自我生活等情境中的问题，运用一定的认知方法和技能，经历一定的思维过程，使问题得以解决的过程。

“形成从自己生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力”是综合实践活动课程的目标之一。综合实践活动课程以自然、社会、自我生活中的“问题”为导向，学生通过对自然、社会、自我生活的观察，发现问题，形成课题（或活动项目等）；围绕课题（活动项目等）制定活动方案，通过一系列的活动，如观察、调查、文献查阅、设计制作、服务实践（包括思维活动）等获得对问题的认识。综合实践活动整个过程就是问题解决的过程。

二、服务意识

我们生活在一个互相依存的社会里，离开了别人的服务，就很难在这个社会里生存。我们只有服务于别人，才能体现出自己存在的价值，才能获得别人的服务。具有“服务意识”是人类文明进步的产物，是现代社会对人的基本要求，也是建设文明、和谐社会的需要。

“服务意识”是指能够把自己利益的实现建立在为他人服务的基础上，服务于社会，服务于他人，站在别人的立场上去思考问题，急别人所急，想别人之所想，尽自己的能力去帮助所需要帮助的人。

“社区服务”和“社会实践”是综合实践活动的一个重要活动领域。社区服务和社会实践是指学生走出课室，为学校或家庭所在社区提供公益性义务服务和参与各类社会活动，从而获得各种社会体验。通过社区服务和社会实践，引导学生关心社会，关注社区建设，主动参与社区公益活动，增强学生的社会服务意识。“研究性学习”的实施，通常也是以活动小组的形式进行。要使研究活动能顺利地开展，小组成员彼此之间要具有相互服务的意识。只有互相协作，放弃“小我”，顾全“大我”，活动才能获得成功。

三、团队合作

在当今经济全球化以及经济信息化时代，单凭一己之力，很难应对越来越错综复杂的社会环境。每一项目（产品）的完成，都需要不同的人共同努力。具有团队意识和合作精神，是当今和未来社会发展对人所提出的基本要求。

“團队合作”是指为实现某一目标而组成的一个群体，在这个群体中，成员之间要密切配合，共同决策和协商，为集体贡献自己的智慧和才能；每个成员都要承担起一定的责任，在努力完成自己的本职工作的同时，相互支持，共同把工作做好。

综合实践活动课程重视学生情感态度价值观的发展，要求学生通过综合实践活动，养成合作意识、民主意识等，学会与人交往，学会与他人共同生活。学生通常是组成一个课题组或活动小组来开展活动。当活动小组成立后，这个团队就有着共同的活动目的和活动任务——要完成某一课题的研究（或项目设计，或开展某一社区服务和社会实践）。要顺利完成活动任务，大家要做好沟通和协调，对如何完成任务，完成任务的方法、步骤以及人员分工等做好计划。在这过程中，大家要做好沟通，每个人要充分发表自己的见解，贡献自己的智慧。同时要勇于承担责任，根据自己的所长，承担一定的任务，完成一定的工作。还要有“团队意识”，有荣辱与共的思想，在完成好自己工作的同时，尽自己的能力帮助小组的其他成员，共同完成好工作。endprint

四、责任担当

对自然、社会、自我具有责任感，这是对社会每个人的要求，也是人之所以为人的重要表现。人只有具有责任感，才能克服困难，勇往直前去做好每一件事，才能感受到自己存在的价值和意义。

“责任担当”就是明确自己对自然、社会、对他人、对自己等应尽的义务，并主动地承担起自己应该担负的责任。

“形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感”是综合实践活动课程的重要目标。学生通过走进自然，增进了对自然的了解和认识；通过开展对自然问题的探究，了解自然环境中存在的问题，提高了对自然环境的认识；通过亲身体验、感受等，了解了自然环境的破坏对人类生存的影响等，形成保护自然环境的责任感。通过走入社会，增进了对社会的了解和认识；通过开展对社会问题的探究，提高了对社会的认识，积极参与到社会活动中，增强对社会的责任感。通过自我反省，增进对自我的认识；通过对“自我”问题的探究，认识到自身存在的问题，并努力加以改进，进一步完善自我；学习掌握基本的生活技能，学会适应社会生活。

五、实践创新

实践是认识的来源，实践出真知，实践出才干；实践也是知识发展的动力，人们在实践中会不断地发现问题，进而推动了对事物的认识；实践也是认识的目的，人们认识世界的目的是为了改造世界。创新是一个民族进步的灵魂，没有创新就没有发展，创新可以推动技术的发展，社会的发展，使国家屹立于世界民族之林。

实践是指学生通过研究性学习、社会参与性学习、体验性学习等实践性学习，获得对自然、社会、自我的认识；通过实践性学习，培养学生的动手操作能力和理论运用能力等。创新是指学生在开展这些实践性学习活动时，其活动方式和活动过程，会因情境而异，因任务而异，不能强求学生固定地采取某種方式和某一过程；就算是同一活动内容（如同一项目设计等），其活动方式、活动过程以及活动成果也会因人而异，因此综合实践活动具有创新性。

“发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力”是综合实践活动课程的一个目标。综合实践活动要求学生在真实的生活情境中，综合运用知识去分析、解决现实生活中的实际问题，发展学生的动手操作能力以及思维能力。“实践性”是综合实践活动课程的一个重要的特性，学生在解决问题时，并不是按照同一方法、统一步骤去解决问题的，不同的问题，有不同的解决方法；就算是同一问题，不同的小组解决的方法也不尽相同。对问题的解决，体现了学生的独立性、创造性和创新性。

明晰综合实践活动课程核心素养，对综合实践活动课程进行校本开发时，做好综合实践活动课程的校本规划：明确综合实践活动课程校本化目标，规划好课程内容（活动领域），根据本地课程资源，拟定好各领域的活动主题。实施综合实践活动时，围绕学科核心素养的培养做好活动主题规划；把学科核心素养的培养落实到综合实践活动的每个环节，每一个活动以及每一节指导课中，提高指导的有效性，促进课程目标的落实，进而有效地促进学生发展核心素养的达成。

参考文献：

[1] 郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2001，11.

[2] 郭元祥主编.综合实践活动课程的实施[M].北京：高等教育出版社，2003，9.

[3] 郭元祥主编.综合实践活动课程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003，8.

[4] 万伟.综合实践活动课程关键能力的培养与表现型评价[J].课程·教材·教法，2014，2（34）.

[5] 江苏省教育厅.江苏省义务教育阶段综合实践活动课程纲要（试行）[S].江苏省教育厅文件，苏教基（2014）8号.

[6] 辛涛，姜宇，刘霞.我国一五教育阶段学生核心素养模型的建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013，（1）.

[7] 欧益生，张建芳.综合实践活动课程常态化实施实践与研究[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

[8] 郭元祥.综合实践活动课程目标解析[J].综合实践活动研究，2013，（10）.

（编辑：赵 悦）endprint