专科数学课程资源的开发与利用分析

闫学阳

从阐述专科数学课程资源概念入手，进一步介绍了专科数学课程资源的新格局，然后分析了专科数学课程资源的开发与利用问题，最后研究了教师、学生和社会资源等不同主体的开发与利用。

专科数学课程资源概念新格局开发利用为了更好地开展专科数学的教学工作，必须提供足够的课程资源，各方人士都应该对课程资源进行科学的开发和利用，使其极具多元性特征，包括教材文字资源的开发与利用、校内外教学环境资源的开发与利用、现代信息技术资源的开发与利用，等等。如何科学地开展资源开发与利用工作，需要相关人员仔细思考。

一、专科数学课程资源概述

课程资源指的是在设计、实施和评价等各个教学开展环节中能够运用的、有助于达到课程目的的所有人力、物力和其他资源的总称。在专科数学教学领域，其课程资源则指的是根据专科数学教学大纲要求，挖掘的所有教学材料和在课程教学中会运用到的多种资源、工具和场地等。根据不同的要素，可以把专科数学课程资源分成不同的类型。

1.根据课程资源的功能特征分类

按照资源的特性和功能，能够把专科数学课程资源分成素材性、条件性资源两种类型。第一种，素材性资源概括了数学知识、技巧、经验、活动形式和办法、情感体现与价值观培养等多角度的要素；第二种，条件性资源则概括了人力、物力和财力要素，其他的时间、场所、媒体、设施与大环境也是条件性资源的重要组成部分。

2.根据课程资源空间布局分类

按照资源的分布，能够将专科数学课程资源划分为校内及校外课程资源两种。只要是存在于学校内部的用于帮助教学工作的课程资源，及归入校内课程资源范畴，反之则为校外资源。

二、专科数学课程资源的新格局

在中国教育改革的大背景下，专科数学教学也走向了新的阶段，新的大纲为众多的数学教师创造了更为广阔的施展空间，老师可以按照同学们的个人差异化情况，结合实际，采取针对性的措施，使全员同学都在当前的学习基础上有所提高，大纲为课程资源带来的变化有以下几个方面。

1.课程结构与教学内容不同

之前的大纲以知识的内在联系为逻辑形成模块，再经这些模块构成数学知识的必学、限定选学和选学部分，而在新大纲的要求下，数学课程则有了新的分类方法，即分为基础、职业和拓展模块，在这些模块之间进行知识组合。

2.教学的理念不同

新的大纲更加注重学习的过程与方式，这与侧重学习知识与技巧结果的老大纲是截然不同的，新大纲的建设遵从了专科教学的特征，同时兼顾了时代发展的必需基础课程，保证同学们完成“必需的数学”内容，同时在数学领域实现差异化的、全面的发展，支持学生进行个性化发展、走向终身学习和职业生涯规划的大方向。根据新大纲的要求，数学过程的探究变成了一种教学办法，这就需要有多样化的数学课程资源来支持师生进行科学的探究。专科数学课程资源应该把学生放在核心位置，为其提供开放化、多元化的信息途径，鼓励其进行自主学习。

三、专科数学课程资源的开发与利用

1.教材文字资源的开发与利用

在所有的教学事业中，教材都是基础性的资源，它往往是交给专家编撰完成，其侧重点大多会放在知识整体的系统性上，因此很容易轻视了知识和生活的联系，未能帮助学生顺利地从现实社会过渡到抽象的教材世界。为了解决这个位问题，老师需要科学灵活地挑选教材资源，不被条条框框所束缚，做教材的主人，而不是被其牵引。老师需要把同学们的知识基础和认知规律当作参考，放开手脚对教材进行重新组合，在整合过程中抓住重点难点内容，详略得当，既为同学们设置难点，也要设置简单的内容方便同学们快速接受并进行自主施展。

2.校内外教学环境资源的开发与利用

在专科数学课程资源的开发中，必须全面关注校内、校外两个范畴中的因素，充分把握，并进行有效结合，高效利用。在校内的资源，集中在学校的实验室、实训场所等方面的资源上；而校外的资源则集中在同学们的生活经验上，以及社会上重大的科学技术发现。当然，专科数学教学资源必须完全体现专科的特点，为同学们的终身学习和职业生涯奠定基础。比如，财会专业中的统计、机电专业中的函数、美术专业中的几何等，都是在实际生活和工作中需要多加利用的知识。应该在校内外搜集这些实用性较强的资源，帮助同学们掌握知识与技巧。

3.现代信息技术资源的开发与利用

在信息化高度发展的今天，大力运用信息技术已经成为家常便饭，这些技术可以打破资源类别和时空的界限，帮助数学课程资源更好地进行传输和共享。所以，学校和师生需要注意挖掘并且建设网络资源，借助各种网络工具，整合资源，帮助教育事业的发展。当然，网络资源比较杂乱，学生要具备正确选择和运用网络资源进行学习的能力，如“百度”等网络平台就是帮助同学们解决学习中的疑难问题的重要工具。

四、教师、学生和社会资源的开发与利用

1.教师是最重要的课程资源

数学老师在专科数学教学领域中，处于主导地位，是课程进行的组织人员，也是重要的课程资源开发人员，所以，教师需要做好对自身资源的利用。首先，老师要不断更新教学理念，跟上时代步伐，摒弃传统的把知识、技能作为教学重点的观念，转而将学生发展放在核心位置。老师需要采取科学的教学办法，多多创造教学情境，带动同学们的学习兴趣，促进同学们进行主动学习。其次，老师在准备教学课程的过程中，既要把握教材上的内容，也要兼顾更广泛的视野，对教育相关的论文与报告加以关注，结合众家的长处，将其运用到自己的课堂中去。

2.学生也是重要的课程资源

学生作为专科数学教学中的学习主体，也是一种重要的数学教学的课程资源。首先，不同的同学之间存在很大的差异，这种差异性就构成了一种重要的课程资源，不同的根据自身所在的环境和社会状况，获得不一样的知识水平，认知能力和学习效率也有高有低，同学们应该相互学习，促进自己发展。其次，学生的错误也是一种可以利用的资源。学生在学习中暴露的错误，体现着自己最真实的感受和水平，老师应该正面对待这些错误因素，尤其是其中极具典型代表性的错误，可以对学生的正确理解带来指导性意义。

3.开发和利用社会各方面人士所具有的信息资源

社会上各种各样的信息变化非常快，专科数学教师也要与时俱进，在埋头拉车时，也要抬头看路。要增进与各方面人员的交流，要主动“请进来，走出去”，例如，高校及教育研究机构的科研人员与数学教师之间的交流合作，可以弥补数学课程资源开发理论和课程开发技能的不足。另外，也可以安排专业课教师与数学教师、学生进行座谈交流，专业课教师可结合自身专业发展的感受，向学生和数学教师介绍经验并共同讨论数学是如何为专业服务的。

五、结语

综上所述，加强对专科数学课程资源的开发与利用问题的分析，有助于提高教学工作的质量。相关工作人员需要明确专科数学课程资源的概念和类型，包括根据课程资源的功能特征分类、根据课程资源空间布局分类，同时把握课程资源的新格局，如课程结构与教学内容不同、教学的理念不同，在此基础上，做好资源的开发与利用，充分利用教师、学生和社会资源的作用，使其释放自身所具备的价值，帮助教学工作更好地开展。

参考文献：

[1]馬复，王巧林.江苏省职业学校文化课教材数学——基础模块（上册）[M].南京：凤凰出版传媒集团江苏教育出版社，2011.

[2]教育部基础教育司、师范司.普通高中新课程研修手册·课程资源的开发与利用[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]中小学校本课程资源开发的研究与实验课题组.校本课程资源开发指南[M].北京：人民教育出版社，2004.endprint