浅议如何在小学数学课堂上培养学生的计算能力

孙继芬

新形势下小数数学教学越来越多样化，教学方式随着时代的发展也在逐渐地发生变化。就如何在小学数学课堂上培养学生计算能力进行简要探讨，并结合长春版教材进行举例分析，希望对学生计算能力的提高有所帮助。

小学数学学生计算能力在小学数学教学中，我发现学生计算能力的强弱，关系着学生学习能力的提升和学习兴趣的培养。计算能力强的学生逻辑思维比较缜密，分析问题的时候条理清晰，更加理性化，能够客观的分析事物。因此，在课堂上培养学生的计算能力，不仅有助于学生学习成绩的提高，更有助于学生未来的健理理性发展。

一、创设典型的课堂情境，使计算教学生动有趣

新的课堂教学要求，小学数学的教学要进行实际操作。以往的数学教学由老师举例，讲步骤，学生理解后进行题目的联系，内容枯燥不说，学生理解力例题后仍然有大部分的同学不能独立的进行解题分析，只会导致学生的学习兴趣下降，不利于教学进程的发展和学生学习成绩的进步。更有甚者，会导致学生自信心的下降，影响身心的健康发展。在新形势下的数学教学中，采用情景教学的方式，不仅能使学生尽快的理解解题技巧，更有助于学生计算能力的提高，激发学生的计算兴趣，使其能更加积极地进行计算练习。并且，情景教学法能使每个学生自觉的投入到学习中来，能够全身心地投入到学习中。

首先，计算数学和课堂情景相结合可以增加课堂的兴趣，改变学习枯燥无谓的现象，把单调的计算教学和生活实际联系起来，在使课堂变的生动多彩的同时，可以提高学生的学习兴趣，推动数学计算教学的顺利进行和学生学习能力的提高；其次，通过情景结合方法可以使学生在生动的教学中，直接、简单的理解计算的步骤和方法，简化数学计算的步骤，使其更加的形象有趣；再次，数学计算并不是按部就班的进行，还需要掌握一定的技巧发方法，通过情景结合的凡是，可以使学生掌握计算的技巧，有利于学生分析能力和逻辑思维能力的培养。

二、让学生理解算术理论，掌握计算的方法

数学计算主要是让学生处理好算法和算理的关系。在数学的课堂教学中，让学生进行团队合作来探究算数的理论，掌握学习方法。在数学计算的过程中，算数理论和技巧是相辅相成的，但是在实际的教学中有很多老师都忽略了教学理论的研究，只注重教学技巧的学习，这是目前老师应该注意的问题。因此，在课堂教学中，在学生掌握学习技巧的同时，还应注重对理论的学习和探索。

例如，教学“乘法结合律”时，我通过列举故事，来调动学生的积极性，使学生更加容易的学习，集中课堂注意力。在教学的过程中，我让学生自己进行问题的发现、了解、分析等，使学生有一种成就感，增加学生的自信息和自尊心。同时，教会学生的教学方法和理论。虽然乘法结合律的学习比较简单，但是这是进行以后数学学习的基础，因此这节课是不容忽视的。在学生用自己的方法进行归纳总结时，我对这节课的探讨进行相应的总结，把乘法结合律归结为一种形式，即a×b×c=a×（b×c）的方式，使学生更进一步的理解，并找出自己学习方式的不足和偏差，对其进行有效的修正，使学生找到正确的计算道路和思路，方便学生学习能力的提高和逻辑思维能力的增强，在进行数学计算的过程中没找到自己的优势和个性，探索适合自己的学习方式。

三、弄清楚多种计算方法，选择最优方法

新的课堂教学改革要求课堂教学不但要注重对学生知识的传授、技能的培养，还要关注学生的个性发展，因材施教、分层教学。计算方法多样化可以培养学生的发散思维能力，开阔学生的视野，发展学生的个性，每个学生都可发表自己独到的见解。结合自己的已有经验，探究新的理论。把课堂变成学生的乐园，让学生学得轻松，身心愉悦、主动参与。教师要为学生的探索创设环境，让学生真正成为课堂的主人，每一个学生都有表达自己观点的机会。计算方法虽然不止一种，也并不是方法越多越好，有的教師要求学生尽可能多地用不同的方法计算同一道题目，混淆了“方法多样化”与“一题多解”这两个概念，这是错误的。

在“10以内加减法”最基本的算法中，这部分知识是在学生已有知识的基础上学习，学生有了加减的学习模式，学起来比较容易重点在于熟练计算。结合具体情境，巩固加、减法的意义和交换相加两个数的位置得数不变，并能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减试题。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，感受学数学、用数学的乐趣。

四、结束语

总之，计算教学在小学数学教学中有着重要的地位，小学数学教学要注重对学生计算能力的培养。“只要工夫深，铁杆磨成针”。要想掌握过硬的计算本领，就必须长期坚持训练，循序渐进地进行培养。

参考文献：

[1]胡晓梅.小学数学课堂中学生数学素养的培养[J].考试周刊，2012，（73）.endprint