翻转课堂对初中学生信息技术自学能力的影响分析

王莉

摘要：初中信息技术学科具有特殊性，僵化的课程设置，陈旧的教学内容无法满足信息技术快速发展的需求，各种新技术、新方法、新软件的开发应用，使得学生渴望快速掌握各项新技术。翻转课堂教学模式引入到初中信息技术学科中，不仅提升信息技术课堂的效率和教学质量，还对提高学生学习兴趣和自学能力起到很好的影响作用。从翻转课堂对初中学生信息技术自学能力方面的影响为出发点，分析了学生自学能力的提高所带来具体变化。

关键词：翻转课堂 信息技术 自学能力

翻转课堂教学模式在现今教育过程中逐渐成为教育焦点，它打破了传统教学模式的课堂限制，学生主要借助课外的时间观看教学讲座和视频，完成知识的传授过程，利用课堂时间实现知识内化和深化的过程，课堂上师生之间互动交流，补充学习。在信息技术学科教学时采用翻转课堂这种全新的教学理念与教育模式，对于学生的自学能力和学习兴趣提升有着良好的促进作用。

一、翻转课堂在初中信息技术学科中的应用

随着现代社会科技日新月异的发展，信息技术与人们的生活息息相关，初中信息技术学科也越来越重要，重在培养青少年的信息意识，提高中学生信息技术应用和处理能力。该学科作为跨时代的新兴学科，涉及的领域非常广泛，内容更新变化的速度随着计算机网络技术的发展不断加快，传统的教学方式无法满足当前教学的需要，探索和发现信息技术教学的新模式成为培养和提高初中学生信息技术素养的迫切需要，这时候翻转课堂教学模式的引入让人眼前一亮。

因为翻转课堂教学模式与传统教学方法不同，翻转课堂是教师将教学内容以视频资源的方式提供给学生，让学生在课外时间自主的进行学习，教师根据学生的学习的具体情况，将课堂变为教师与学生互动交流的场所，实现知识的内化，有针对性的帮助学生解答疑难问题，指导学生更深刻的理解所学知识。这种方式彻底转变师生之间的角色，把学习知识的主动权交给学生，教师担当起教学的组织策划，帮助学生在较短的时间里吸收和掌控，根据自己需求进行学习安排，提升学生兴趣的同时也促进提升其自主学习能力。

翻转课堂教学模式在初中信息技术学科上应用，帮助学生在课外时间利用网络远程学习，直接将所学知识进行操作实践，直观的达到媒体呈现的多维度和多元化，帮助学生高效理解并掌握信息技术理论，提高实践技能。信息技术学科重在对技术知识了解和操作实践，翻转课堂的教学模式充分运用信息技术手段和设备，为学生营造出网络教育的学习环境，构建个性化的教学模式，促进学生个性发展，自主地进行学习，特别适用于信息技术学科的教学。

二、初中信息技术学科如何培养学生的自学能力

自学能力顾名思义就是学生独立自主，按照自己的规划和方法，有意向的学习知识，并掌握所学技能。社会竞争逐渐激烈，现代学生在学校阶段的学习以及无法满足知识需求，只有不断提高自学能力，才能提升竞争力，适应社会的发展。学生之间的竞争也尤为激烈，不能单纯只靠教师课堂上讲授的知识信息，课后的预习、复习阶段不容忽视，具备很好的自学能力对个人学习的促进作用非常明显。现代教育也逐渐提倡自学，提高学生主动探究，创新学习，自主分析和解决问题的能力，重视自学能力的培养和提高。

互联网信息量广泛而巨大，为人才和技术的交流提供很好的平台，初中生所处的年龄阶段和生活环境促使他们借助网络学习信息技术的好奇心增强，从网络获取大量有价值的信息，提升计算机水平和社会生存能力。信息技术学科不同于其他的普通学科，该学科知识更新飞快，课堂教学和教材都跟不上科技发展的脚步，在基础知识之外的扩展还需要学生自己去了解和掌握。

翻转课堂这种新型的教学模式引入到初中信息技术学科教学，大大的解决了学生学习信息技术时面临的困难，解决了学生学习目标不明确，缺乏学习兴趣的问题，防止学生盲目自学，帮助学生建立有效的学习策略，对学习的结果及时评估指正，解答遇到的问题。在提升学生自学能力的基础上，对其学习习惯进行培养，使其建立终身学习机制，为个人发展及工作生活都打下坚实基础。

三、翻转课堂教学模式对初中信息技术学科学生自学能力的影响分析

翻转课堂在初中信息技术学科上合理的应用，将信息技术知识的传授和知识的内化过程颠倒，在课前时间完成了信息技术知识的传授，在课堂学习时完成课后作业，实现知识内化，课堂的协作互动和交流评价，帮助学生巩固学习成果。翻转课堂教学模式对初中信息技术学科学生自学能力的影响分析具体分为以下几点。

1.翻转课堂教学模式可以有效激发学生自学的兴趣

自学的动机来源于興趣的指引，自学的兴趣一旦激发出来可以有效帮助学生发掘学习潜力，引导学生积极主动的学习。

教师针对信息技术的教学内容，采用情境导入、微视频、PPT等技术制作短小精悍的教学视频，能有效结合声音、图像和文字，图文结合、动静结合的方式来使学生更直观的接触到知识点，使学生以最大的兴趣和好奇心参与其中，有针对性的讲解，激发学生浓厚的学习兴趣。学生一般在家中自行下载视频观看，处在一个独立学习的环境，不会出现课堂上老师照顾不周的情况，每个学生都是在自由平等的氛围下学习，这种近似一对一的讲解交流方式，比真正的课堂上教学要放松，轻松的教学节奏更让学生喜欢。翻转课堂采用教学视频讲解，让学生起步在同一阶段，对有些困难的知识点，可以反复观看，由学生自由掌握学习进度，加上教师在课堂上的补充讲解，方便指导每一个学生，大家同步提高。

2.翻转课堂以学生自主学习为本，引导学生自主学习

随着教育的发展，越来越重视学生思想的解放和自主思考的能力，通过自我调控来形成良好的学习策略。翻转课堂以学生为课堂学习的主体，改变传统教学过程中的师生角色。个性化的学习环境能以学生的学习情况出发来制定合适的计划，寻找其自身适应的学习策略。教学视频刺激学生收集信息吸收知识，根据掌握的程度调节学习进度，可随时快进或暂停，便于思考和记忆关键点。初中信息技术学科的特性使得学习过程的技能可从网络获取，也可随时借助网络平台与教师和同学沟通交流，让自主学习的过程变得更加得心应手。

3.翻转课堂便于对学生自学成果及时考查和评价

翻转课堂在课堂部分的主要特点就是完成师生之间的交流沟通，对课外学习过程中遇到的问题进行探索，畅谈实践操作的感受和体会，课堂参与的环节是对学生学习成果评价的时刻。学生自学的成果也是衡量自学能力的关键，在课堂探讨的时候一起对问题进行查找、解决，通过小组讨论来互助提升，强化所学的信息技术技能和知识，还可以进一步延伸和扩展所学的知识，通过实践解决实际操作问题，帮助学生对其自学成果进行多方位检测，教师的评价也是为学生自主学习指导方向，让学生真正成为学习的主人，及时调整自主学习的策略和方法，教师在整个教学环节担当起合格的指导者。

四、结论

翻转课堂在初中信息技术教学中的应用能提升学生自学能力，发挥出显著的推进效应。促进学生主动学习，独立寻求适合自己的学习策略，给学生提供自由放松的学习环境，并及时的检验学生的自学成果，使学生实践操作的机会增多，独立思考的机会增多，还培养了学生独立自主学习信息技术的主观能动性，形成良好的学习习惯，促进综合能力的整体提升。

参考文献：

[1]魏鹏.初中信息技术翻转课堂之课堂教学设计研究[D].南京师范大学，2015.

[2]蔡建东，贺玉婷，喻静敏.中学信息技术课翻转课堂教学模型构建与应用研究[J].现代教育技术，2014，（12）：92-99.endprint