浅谈新课程背景下的初中语文作业设计

曹斌

摘要：符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出旧模式，让它焕发出活力，已迫在眉睫。

关键词：语文作业 量与质 作业设计

怎么样运用好语文作业，控制好语文作业的量与质，在课堂之外为语文赢得“一席之地”，让学生真正爱上语文作业、爱上语文课、爱上语文？苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。

一、积累性作业

学习的过程是一个长期的积累过程，只有经过漫长的知识积累，运用时才能厚积薄发，游刃有余。传统的语文作业，大都以单一的书面表达方式，按教师指定的题目进行“回答式”或“抄写式”的训练。单调枯燥的作业形式成了学生学习的包袱，查找答案、抄袭作业甚至请人代劳的现象屡屡发生。

此类型的作业除了较常规的课内字、词、句、段、古诗词积累外，还包括学生在遣词造句中思绪的飞扬，意境的诗化，心灵的净化，感悟的升华。这不利于学科教学。针对如此现象，教师应结合学生实际情况，注重多变性，提高作业趣味性。多改变些作业类型，多改变些作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业。让学生记读书笔记是不错的选择，学生每人准备一个记录本，每天阅读一篇文章，将优美的词、句、段摘录下来，并写出点评或心得体会。读书的目录，教师可以推荐《新课程标准》中学生必读的书本，也可以是经典的散文，优美的唐诗宋词，时尚的杂志，如《读者文摘》《特别关注》《阅读与作文》，等等。点评或心得体会的篇幅可长可短，可以是一句话，也可以是一段话。体会的内容可以针对摘录的一句话、一段话、也可以是对文中的人物、情节、景物描写发表看法。每周一节的阅读课可以集中交流读书心得，或欣赏写得好的读书笔记。故事会，朗诵比赛，演讲比赛等活动项目，可以使学生的阅读积累得以充分体现。通过这些交流互动，让积累的价值得以淋漓尽致的展现，学生阅读的积极性会更高。

二、延伸型作业

延伸型作业是对课堂教学内容的提前准备和有益补充，也是培养学生搜集、筛选、综合知识的有效手段。

课前延伸型作业是对课堂内容的提前准备，包括搜集与课堂内容相关的图片、视频、文字、作者生平等资料，并指导学生对所搜集的资料进行适当的筛选，在课上与同学进行必要地交流和展示。一方面，培养了学生搜集和处理信息、利用信息的能力。另一方面，又丰富了学生多方面的知识，为学生深入地理解领悟课文内容打下了很好的基础。例如，在教《社戏》时，我先让学生搜集有关江南鲁镇一带看社戏的习俗，以及有关鲁迅先生生平的资料，课堂上通过交流汇报，学生们对课文内容理解的更加深刻，更加透彻，情感目标得到了较好的实现。

课后延伸型作业是对课文内容的有效补充，是课文中心思想的升华。例如，学习了《我的母亲》后，让学生查找有关写母亲的作品并阅读，试着发现异同，体会作者的写作特色……又如，学习了《端午的鸭蛋》后，让学生搜集关于端午节的诗句，以及各地端午节的习俗，比较它们的不同，加深对课文内容的了解。

三、开放型作业

所谓开放性作业又叫拓展型作业，是指作业向课内外开放，向校内外开放，向学生的社会生活实践开放，向家长等社会成员开放。强调参与人员、探究方法、实践过程及研究成果的多元、多样，培养和提高学生开放性的、创新性的思维，让学生在乐中做，做中乐。联系语文课堂教学和学生实际，我对开放性作业的设计进行了一些粗浅的尝试

1.演

表演是深受学生喜欢的作业形式之一，有的课文学完后，为了让学生对文章有进一步的理解，让学生扮演课文人物形象，再现课文内容，或改编课本剧，这就要求学生必须将课文理解透彻，每个学生既是演员，又是编剧，还是导演。例如，教学《变色龙》时，我让学生把课文当成剧本，他们自主分角色扮演。“观众”也从表演中体会到奥楚蔑洛夫趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。这样的作业，让学生在团结协作中深化课文内容，培养了表演能力和创新意识，极大丰富了他们的课余生活。

2.写

作文历来是语文学科的重头戏，其分值已占语文学科的半壁江山，但在实际教学中教师感到作文难教，学生感到作文难写。在这样的处境中课堂小练笔显得尤为重要，我们仔细观察课文不难发现，大部分课后作业都设计有练笔的题目，如《孤独之旅》课后的小练笔：每个人在成长的道路上或多或少地感到孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话。《故乡》课后的小练笔：结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。此类小练笔不胜枚举。我们在教学中要充分重视，小练笔做好了，写起作文来自然得心应手。

3.说

人是感情动物，感情需要交流，而语言的主要用途就是相互交流。而现在的儿童独生子女居多，很多学生在家庭这个小世界生活久了，与人沟通产生障碍，他们往往养成以自我为中心，独来独往，稍有不如意，就与人产生隔阂，别人是一百个不是，而自己却是完美无缺的，这种狭隘的心理让学生之间缺乏默契，极大地影响了课堂教学，于是，我在布置作业时就设计、提供一些话题布置成作业，让学生与父亲、母亲、老师、同学、朋友，进行交谈。这样不仅可以提高其说话能力，更发展了学生的综合素质。

4.想

学生思维的独创性表现在独立思考，想象型作业能鼓励学生发表新颖的看法，大胆提出问题，找出解决问题的新方法或者最佳途径，使学生思维由求异性向创新性过渡，达到培养独创思维的目的。

例如，学习《变色龙》时，引出研究“变色龙”引出保护色设计隐形服装这一作业：其实动物们的这些本领对我们人类有很大启发和帮助，请看图片（电视剧《士兵突击》中许三多的迷彩服和《闯关东》中鲜儿当胡子时所穿的服装），他们的服装都是“隐形”服装。另外，科学家通过对变色龙变色的研究，还研制出来了可以随着人的心情变化而改变颜色的涂料和织物，以满足人们的生活喜好。同学们你能不能根据今天我们所学到的知识，也来设计一下人们在不同环境下所穿的服裝。这样的作业自然给学生提供了想象的空间，学生的个性得到充分的张扬。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明，“兴趣是最好的老师”。教师设计作业目的是希望学生通过练习，掌握并加深理解学过的课堂知识，将那些传统意义上的作业加以改造，让学生兴味盎然地去完成作业；并期待着下一次作业，何乐而不为？

语文作业，尤其语文长期作业，应该要注意：务实——形式可以搞花头、噱头，但内容要实实在在；规范——格式的规范，运作的规范；坚持——教师和学生都要持之以恒，“三天打鱼，两天晒网”是出不了效果的，积土成山，积水成渊。

作业是课堂教学的延续，是对教学效果的检验、巩固，也是知识转化为技能、培养学生思维品质的重要途径。“讲之功有限，习之功无己。”语文教学要从“重讲轻练”的传统中解脱出来，要优化作业方式，让学生在多样的作业中爱学、乐学，让学生在有趣的作业中实践探究，真正做到发展学生能力，提高语文教学的有效性。endprint