初中英语语法教学存在的问题及对策探析

高俊婷

摘要：在初中英语教学过程中部分教师忽略了语法教学的重要性，出现教学观念偏差、语法教学被弱化、教学方法固化以及教学评价片面化等问题。从此类问题出发，寻找形成问题的原因，探讨提升英语教学效率的相关对策。

关键词：英语语法 教学观念 创新

一、初中英语语法教学中存在的问题

1.教学观念偏差

教师的教学观念是在长期的教学实践中逐渐积累而形成的对于教学本质和过程的看法，具有一定的特殊性、内隐性和实践性，在初中英语语法教学过程中，部分教师的教学观念出现偏差，这也是在应试教育大环境下产生的弊端。在轻素质而重智育的影响下，部分初中英语教师单纯追求考试成绩和升学率，在语法知识教授的过程中也无法摆脱此影响，把教学过程视为升学的唯一手段，在此观念影响下使得学生的学习效果大打折扣。

2.语法教学被弱化

在初中英语教学中，语法教学是难点也是重点，语法学习贯穿于整个初中英语学习阶段。语法的学习能促进听说读写能力的提升，能获得更好的语言组织能力，能更准确的表达思想而提升沟通能力。部分教师在教学过程中可能注重词句的记忆而忽略语法，在课堂教学中，对教材中出现难于理解的句型和片段时未彻底讲解至学生明白，从而影响到整体文章的学习。长期的学习后，学生会因语法的生疏而影响到书面表达和口语交流。

3.教学方法固化

新课改环境下注重的是学生的主动学习，而在英语语法教学中还多為强迫式教学，教学方法单一、缺乏趣味性，这也抑制了学生的积极性和主动性。语法教学的模式化主要表现在教师在讲解某一句型句式后，学生采取机械化套用。例如在词句翻译的时候，中文为我把笔卖给一个朋友，她给了我10元。得到的翻译是：I sell my pen to my friend，she gave me 10yuan.从造句翻译来看，这句话没有什么错误，但是总会给人一种生硬的感觉，这就是因语法不足造成的机械化，缺乏美感。如果换成：I sell my pen to my friend with 10yuan.这一情况就得到明显改善。

4.教学评价的片面化

教学评价是对英语语法教学整个过程进行整理、分析、测量以及判断价值，这在语法教学中有着十分重要的作用。适当的教学评价能对学生某一时期的学习情况进行检测，发现学习过程中存在的问题，也是教师改进教学方法的一个手段。但在现阶段的初中英语教学中，部分教师对学生的考察都集中在单词辨析或单词记忆上，语法测试方面的题目相对不足，无法准确掌控学生的语法学习情况。学生也会根据教师的考察重点来调整自己的学习方向，从而忽略了语法学习，以此形成恶性循环。

二、英语语法教学中存在问题的原因分析

1.教师对教学大纲的理解偏差

教师对于英语教学大纲的理解决定其教学方向和方式，部分教师存在一定的理解偏差就使得教学观念错误和教学方法陈旧。在初中英语教学大纲要求下，初中生的英语学习重点是注重学生读、写、听、说等能力的培养，能获得基础的英语交际能力。从教学大纲出发，初中英语语法的重要性是不可忽视的，能有效促进英语听、说、读、写能力的培养，在国内汉语环境下学习英语使得语言基础淡薄，而语法知识的学习能有效提升英语学习效率从而达到提升交际能力的目的，这也是语法学习的最终目的。但是在教学过程中，部分教师对教学大纲把握不准，淡化语法学习，降低学生学习效率的同时也不利于其英语整体水平的提升。

2.教师对教材内容的理解偏差

通过对比初中英语的新旧教材可发现，语法学习融入到不同的内容中，以更为具体的形式出现，将语法的应用、意义和形式融为一体。从整体上看，新旧教材都讲语法分阶段的在教材的不同部分出现，以此来提升学生的感悟，加强练习后反思来提升。新教材在素材选择上更贴近生活，配图也更为生动，更便于教师传授。在实际教学中，部分教师对教材内容理解存在一定的偏差，没有将注意力停留在语法教学，认为词句讲解的同时所接触到的语法知识已经足够而没有进行专门的归类讲解或是未发现教材中所隐含的语法知识。此外，新教材在内容编排上增加了对话内容，教师授课中是领读后让学生朗读，再进行翻译解释，这就未能完全理解编者的意图，忽略了学生的主动性。在此部分教学中可让学生进行角色扮演来融入意境，在提升口语交流的过程中加强语法学习能力。

3.创新意识淡薄

从初中英语教师现状来看，在专业素质上有所欠缺，特别是年龄较大的教师群体，知识老化情况严重，授课内容和方式也一层不变，无法创新导致了教学的模式化。有教师在授课同时进行相关科研活动，在急功近利的影响下可能存在抄袭的情况，使得整体学术氛围恶化，也大大的消磨了教师的创新意识，这也加剧了教学模式化的程度。

4.教学过于功利化

部分初中教师在英语教学过程中，知识侧重阅读、写作和口语能力，在测评中忽略了语法知识，在教学过程中采取教考合一的方式，使得教学过程过于功利化。其一，如果教师缺乏经验，在教学过程中通过自己制定的题目来对学生上课知识进行考核，存在一定的局限性，无法开脱学生视野。其二，这类测试无法对教师的真是教学水平进行测试，也不能了解学生综合发展情况，从而使得教师对自身要求不严格，出现懈怠心理。其三，这类测试中，教师在进行评审时会伴随主观臆断，对于喜欢的学生往往多给分，导致教育不公平。在考试分数上，还需要对学生的成绩进行细化分析，不能只看总分数，还应查看语法知识的了解程度。

三、提升初中英语语法教学效果的对策

1.树立正确教学观念

首先要树立正确的教学观念，不以应付考试为目的，要认清英语语法知识学习在初中英语学习阶段的重要性。通过教学问题反思来转变教学观念，进行结合教学实际的教育科研，基于问题出发，找到问题的关键并解决、改善。学校也应多为教师提供机会和条件，多参加各类学术交流，学习、引进更先进的教学观念。最后还是要培养教师的学习热情，从自身出发，在浓厚的兴趣带动下不断提升自身文化素养和教学效率，最后形成正确的教学观念。

2.丰富教学方法

丰富教师教学方法的几个途径包括游戏法、换位法、跨学科教学等。初中英语学习过程较为枯燥，采取游戏的形式能提升学生的参与感，激发他们的兴趣，如在学习there be句型时可在盒子里装不同的物品，通过传递、解释的方式来进行共同学习，使他们感到愉悦的同时也学到知识。换位法是通过教师、学生角色互换，让学生自主收集资料后进行独立学习再尝试教学，激发学生思维活跃。学生在资料收集过程中，教师可在一旁辅导、监督，在学生进行讲解时，教师要进行适当引导，最后进行互动、总结，实现共同进步。

3.加强教师教学创新和学生考评

提升教师的创新能力主要是在稳固的基础知识上，加强学科建设，通过实践与教学相结合的方式来实现。稳固的知识是创新的基础，首先，要保证教师能有着坚实的基础；其次，要注重优秀教师的培养，因材施教，为他们创造发展的条件，多为他们提供进行教育科研的机会，通过合理选拔来选取合适人员。教学过程中多余实践相结合，通过演讲比赛、技能大赛等活动来让教师表现自我，提升其信心，为教学创新提供保障。

通过相关调查显示，初中英语教学过程中的语法教学存在一定的不足，如教学观念的偏差、教学形式的固化等问题，这就需要教师和学生共同努力，选择原因，学校进行对应改革，以期得到满意的教学目标。

参考文献：

[1]王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[D].首都师范大学，2013.

[2]华茵.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革与开放，2011，（06）：168.endprint