如何在小学数学教学中渗透德育教育

焦爱娟

摘要：在数学教学中如何向学生渗透德育教育？经过相关资料的查阅和一些实践经验的积累，认为可以从教师自身、数学教育家、数学教学内容等方面入手，将二者结合在一起，这样才能发挥数学课程的价值，才能为学生健康的成长做出一定的贡献。

关键词：小学数学 德育教育 教师自身 数学史料 教学活动

小学数学是九年义务教育阶段的必修课，也是提升学生基本数学素养的关键时期。然数学课程的重要性并不仅仅体现在这些方面，其对学生德育教学活动的开展也有着密切的联系。所以，素质教育下的数学教师，要改变德育教育只与语文教学、品德教学有关的想法，要通过思想上的转变，通过多种活动的组织来展现数学课程的魅力，进而，使学生在掌握基本数学知识的同时，也能形成基本的道德素养，以为学生健康的发展做出相应的贡献。

一、从数学教师自身入手

言传身教是教师的主要任务之一，但是，在实际的数学教学中，我们过于看重教师的言传而常忽视身教，致使很多学生的不了习惯都是从教师身上学到的。众所周知，随着独生子女越来越多，家长溺爱的现象越来越严重，导致家长对孩子“言听计从”，家长在孩子哪里没有“威信”。但是，不论多调皮的学生，在老师面前都是乖巧的，他们都比较敬畏，教师的一言一行也就成为了学生学习对象。所以，在渗透德育教育过程中，教师要从自身入手，要通过自己一些正能量的传递来帮助学生形成积极、乐观的生活、学习态度，进而，为学生健康的成长做出相应的贡献。

例如，作为教师的我们要坚持学习，不断地在课堂中注入一些新鲜的血液来给枯燥的课堂带来生机，目的就是要让学生从小树立责任意识，体会敬业精神。从目前的学生情况来看，自私、缺少责任感是大部分学生身上都存在的，如果仅依靠简单的语言传递学生是很难体会的，所以，教师就要用自己的实际行动去感染学生，这样才能帮助学生真正理解什么是责任感，什么是敬业精神。即便是一些学生不能将这种行为从理论上进行归纳，但会从学生日常的行动上影响学生，这也就达到了我们的教育目的。

二、从数学史料学习入手

从数学史料、数学家的一些故事入手对学生进行德育教育是在数学教学中渗透德育教育的有效方法之一，也是帮助学生形成正确的情感态度和价值观的主要形式。所以，在数学教学过程中，我们除了要教会学生基本的数学知识之外，我们还要拓展学生的学习渠道，从数学史料以及数学家的资料学习入手来丰富学生的学习内容，进而，使學生在鲜活的人物身上感受他们值得学习的地方。

例如，组织学生学习数学家陈景润的故事，陈景润去理发的故事、陈景润被锁在图书馆的故事，等等，引导学生对陈景润发表一下自己的观点看法，说一说陈景润是什么样的人，我们从他身上看到了哪些精神，等等。之后，我还借助多媒体向学生展示了处在艰苦环境下的陈景润依然坚持不懈的进行数学研究的视频，这样不仅能让学生从故事当中感受陈景润其人，而且，直观的视频播放也能让学生真正体会到陈景润身上的学术精神以及不怕困难、埋头苦干、刻苦钻研的精神等，使学生在主动学习中掌握知识，在学习和感悟数学家身上的这种育人精神中形成正确的观念，为学生的发展做出相应的贡献。

三、从数学教学活动入手

数学教学活动是对学生进行德育教育的主要平台，也是数学课程价值得以最大化实现的保障。所以，在小学数学教学中，我们可以通过不同情境的创设来对学生进行德育教育，以为学生的健康成长做出相应的贡献。

例如，在教学“四则运算”的相关知识时，我们可以通过不同的情境创设来引导学生进行知识应用，并借此向学生传递一些基本的德育知识。如以环境保护为背景向学生创设下面的情境：3月12日是一年一度的植树节，越来越多的人参与到了植树活动当中，因为人们越来越感到环境问题的严重性，所以，植树节这天，小明一家要去山上植树，小明爸爸种了6棵，妈妈种了5棵，请问，小明一家一共种植了几棵树？引导学生在这样的背景下进行思考和计算，同时，还要有意识的向学生渗透一些环保知识。即在出示这一道题试题，PPT中的背景是被破坏的环境，这样学生就能从直观的视觉感受以及情境的思考中逐渐形成环保意识。而且，这样的情境创设还有助于学生数学思维能力的培养，能够锻炼学生从背景资料中抽取出与数学解题有关的题干，这对学生数学知识应用能力的提高，对学生学习效率的提高，也有着密切的联系。

总之，作为数学教师的我们要从多角度入手来有意识地、有效地对学生进行德育教育，这样不仅能够确保数学课程价值最大化实现，而且对学生健全的发展，对学生基本素养的形成也能做出相应的贡献。因此，教师要通过组织多种活动使学生在潜移默化的数学学习中形成良好的情操。

参考文献：

[1]常艳敏.在小学数学课堂教学中有效渗透德育教育[J].中国校外教育，2012.

[2]于海全.浅谈小学数学教育中的德育教育[J].中国校外教育，2012.endprint