浅谈探究性教学模式在初中数学教学中的应用

史颖

综合分析学生的兴趣和性格特点，让学生在探究性教学模式的引导下更好地对教学的内容进行理解和掌握，促进学生更好地学习以及发展。对探究性教学模式在初中数学教学中的应用进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。

探究性教学初中数学自主学习一、探究性教学模式特点

老师的教学不仅仅是教会学生书面知识，而且要引导学生探寻学习方法和技巧，不仅要掌握理论基础知识，更要学会知识的实际运用，在学习的过程中找到乐趣，提升自己的学习能力，实现自我价值。初中生是一个特别的群体，心智都趋于成熟，渴望独立，自尊心强。所以要结合初中生的心理特点，最大程度地调动他们对于学习的积极性，主动性。而探究性教学模式的的特点就是“主导—主体相结合”，老师要发挥自己的主导作用，引导学生能够从学习的过程中逐渐掌握新的知识，从已经学过的知识中探寻新的知识，从相互的讨论交流中巩固新的知识。在整个的教学过程中，改变了传统的老师讲学生听，而是让学生更多的参与其中，发现问题，探究问题，解决问题，从而将自己的主体地位充分的体现。

二、探究性教学模式的实际应用

1.创设情境，激发兴趣。数学课堂对于语文，英语等其他学科来说相对单一无趣，都是枯燥的数字，运算符号，几何图案。怎样才能让数学课堂变得有趣，老师可以适当的创设问题情境，来激发学生对知识的探究兴趣。而老师创设的情境应该是学生熟知的，才能激发学生的好奇心，提高自己的注意力，主动的去探究问题，更好的掌握知识。

比如，学习《统计与概率》：进行不同的情境导入，新学期开始了，学校图书馆要买一些课外书，因每个学生喜欢的书籍类型不同，要确定各类图书的数量，适量购买图书，满足学生的阅读需求，可以采用什么样的方法。学生会积极思考，然后老师引出统计概念及统计方法，引导学生绘制条形统计图。

2.自主探究，合作交流。在课堂上好的学习氛围也很重，可以调动学生的积极性。要给学生足够的空间，自主学习，进行知识交流。因为学生之间存在差异，在交流学习的过程中能够互补。还拿学习《统计与概率》来讲，在基础知识讲解之后，让学生观察不同的统计图，探究各自的特点，学会正确的选择统计图。各抒己见，提出问题，发出质疑，最后由老师讲解，解决疑问，对学生的探索精神给予鼓励。这样不仅让学生学到知识，也锻炼了学生的实践能力，更激发了学生的学习兴趣。学生主动去探究，交流中熟悉知识要点，掌握知识在实际生活中的应用。

在课下可以给学生安排任务，以小组为单位，提出不同的情境问题，让学生深入生活中，绘制不同的统计图。比如，根据自己每学期的体检表把自己的身高进行统计；到商场向工作人员询问销售情况，把销售额进行统计；把同年级各班的学生人数进行统计，等等。条形统计图能直观的表现数据大小和数据之间的关系，折线统计图能更直观的表现数据的变化，扇形统计图能更直观的表现部分占总体的百分比，让学生根据三種统计图的特点自己反向创设情境与之对应。之后每组之间相互交流，这样不仅可以让学生更透彻的理解知识内容，也让學生真正的把知识运用起来，培养了学生的团队意识，同时锻炼了学生的思维能力。

3.通过合作学习实现探究性教学模式。合作学习指的是学生为了完成共同的学习任务，在明确的责任分工下实施更加具有互助性的学习，这一学习方法鼓励学生为集体和个人的利益在一起学习，在完成共同学习任务的过程中达到有效学习的目的。初中数学教师在实施教学的过程中对合作学习的运用可以让学生在小组合作学习的过程中更好的对教学内容进行理解和掌握，在学生探究的过程中构建高效的初中数学课堂。

例如，教师在对“二次函数”这一教学内容进行讲解的过程中就应该组织学生进行小组合作学习，教师在教学的过程中将学生分成不同的小组，让学生在组间对“什么样的函数属于二次函数，并举例说明”这一问题进行探究，并对二次函数的概念进行适当的总结，学生通过小组合作学习可以更好的探究和分析相关的教学内容，通过对探究性教学模式的运用提高课堂教学的有效性和质量。

三、结束语

教育永远是国家大事，育人是教师义不容辞的责任。社会需要的是全面发展型的人才，教师的教育意义更加重大。授之于知识的同时更要注重对学生学习能力的培养，学习能力的提升促进了学习效率的提升，教师的教学效果才能显现。时代在进步，要跟上时代的步伐在教学上力求创新，这就是探究性教学模式出现的必然。教师要将这种教学模式发挥极致，用自己的主导作用引领学生发掘自己主体地位。两者有效地结合，才能实现探究性教学模式真正的意义，让初中生的主动学习能力，自主探究能力，思维拓展能力，逻辑推理能力最大限度的锻炼和提升，为高中知识体系的构建打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]柏艳巧.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2015，（02）.endprint