小学数学教育如何培养学生的独立思考能力

曹冬

摘要：數学是培养学生逻辑思维、思辨探究、独立思考等众多思维能力的重要学科，它有着理性的判断与选择，对学生理性思维的培养具有重要的意义。在我国，数学课程从小学阶段开始，如何在小学阶段的数学教育中就培养起学生的独立思考能力，是当今小学数学教师关注的重点之一。

关键词：小学数学 独立思考能力 对策

独立思维能力是指面对问题能够独立进行思考分析，并能够提出初步解决方案的能力，是人学习与生活的基本能力，也是小学阶段数学教育能力培养的重点要求。独立思考能力有利于学生思维能力的培养，一直是小学数学教师关注的重点内容。

一、小学数学教育中独立思考能力培养现状

（一）教师缺乏有效引导

小学数学教师在数学教学中，往往缺乏有效引导学生独立思考的能力与策略。对于刚入教师岗位的小数数学教师而言，他们缺乏教学经验与能力，往往对真实的学情缺乏了解，不能够在课堂上明确的提出问题，也没有足够的教学策略与经验组织、引导小学生进行独立思考。而对于年纪大的教师而言，他们习惯了传统“满堂灌”的教育方式，很少引导学生进行独立思考，直接将学生置于被动的位置，剥夺了学生思考的机会。无论上述那种情况都说明，当前我国一大批数学教师都不能对小学数学教育中独立思考能力培养要求进行有效落实。教师缺乏足够的教学能力与经验对学生进行引导，使得学生没有进行独立思考的意识，难以实现其能力的培养。

（二）学生缺少主动参与的积极性

由于现在应试教育的大环境下，教师学业压力过重，出现了课堂中的死记硬背、强制性注入教学的弊端，并以课后纸质作业进行知识巩固，打压了学生对数学学习的积极性，甚至出现学生厌恶数学课的情况。在这样的大环境下，学生很难主动参与到独立思考之中。于此同时，即使参与课堂的思考之中，不是积极主动的参与，即使思考也没有太多的价值与意义，因为这样的思考不会充分调动思维进行思考分析，即使思考也是被动麻木的思考，不会有创新与灵感。因而现代教育模式下，学生对课堂的参与度不高，缺乏主动学习、自主探究的意识，很难主动自愿融入课堂之中，真心接纳，自然也就不会收获独立思考的能力。

（三）传统教学方式对学生思维束缚过深

中国传统教育中就一直采取教师讲授为主的“满堂灌”教育模式，虽然我国已经进行过多次教育改革避免这样传统的教育模式进行现代化教育，但事实上，这样的教育方式还是普遍存在于现在的教育之中的。注入式的教育模式剥夺了学生思考与回答的过程，整节课由教师一个人在讲堂上笔墨乱飞，而学生只是机械的听讲。这样的教学模式深深地影响了学生的思维能力培养，使学生缺乏自主思维能力，难以有创新与发展，难以适应现代化的社会要求，成为祖国未来发展的栋梁之材。

（四）应试教育下的硬伤

现阶段中国教育的考察方式还属于应试教育，这样以成绩定终身的考核方式本身就会影响学生独立思考能力的培养。在应试教育下，教师面临着极大的压力，肩负着学校和家长对学生成绩的期望，因此在课堂教学中难免会剥夺学生自主学习的机会，一切以应试教育考试为基准。在这样的社会大环境下，很多小学数学教师放弃培养学生独立思考能力的培养，将大量的时间应用在书本内容的教学与落实，利用有效的时间讲解各种题型，并让学生以模版类型牢固记忆，直接抹杀学生多元解题的可能性，束缚学生的思维与想法，造成学生学习的不活跃，学习方法的死记硬背。在课下工作中教师布置大量的课后作业，占用学生课后反思与自主学习的时间，自然也无法实现学生独立思考能力的培养。

二、独立思考能力培养的对策研究

（一）努力营造独立思考的氛围

现在教学中不适应的教学模式或是教师经验能力的不足，深深影响着小学数学课堂独立思考能力的培养，因此教师要不断提高自身能力，努力营造独立思考的引导氛围。思维能力的培养需要氛围的烘托，它影响着学生进行独立思考的热情与活跃度，因此，在小学数学课堂中培养学生独立思考的能力，氛围是必不可少的因素。小学数学课堂中，首先教师要明确自己的提问，并以支架式教学策略构造起层层深入思考引导，让学生能明白教师的意图。在教学过程中以多样的教学方法吸引学生的兴趣，使学生愿意主动参与，融入思考回答的氛围中。教师可以以鼓励的方式引导学生参与，但最终基本都要通过吸引学生主动回答的途径实现。只有要求学生作答，学生才转动脑筋，所以教师要努力营造氛围鼓励学生思考并作答。

（二）改变传统教学模式

传统的教学模式形成了深深的束缚，影响着学生的独立思考能力的培养，因此必须改变传统的教育教学模式。在课堂中，教师可以通过创设情景进行教学引导，提高学生的课堂参与度；可以组织竞赛抢答的模式，引起学生学习的兴趣，积极进行思考与抢答；还可以通过实验实践的方式是学生参与其中，鼓励学生独立思考解决问题。在课堂内容的组织中，教师要注意多设置一些答案思路多的例题，充分调动学生的思维进行多种方式解答，努力冲破传统教学模式下带给学生的思维固式的影响，努力调动学生进行思考，建立起灵活的思维与多样的答题方式。同时，也要打破仅限于课堂的教学模式，积极拓展学生对课外问题的思考，采用以小见大的方式，将数学与现实生活相联系，使学生将数学原理与知识迁移到现实生活之中进行思考解决。而这样的方式更能吸引学生的积极性，引发学生的学习兴趣。

（三）采取多元评价方式

培养学生独立思维能力最有效的方式就是采取多元评价方式，改变学生评价方式，落实新课改下以学生为主体的评价测量方式。教师应当坚持以促进学生的一切发展为最终目的而组织教学，认真学习新课改的教学理论与评价要求，实现对学生全方位发展的综合评价。在这样的评价方式下，教师要改变以考试成绩为唯一标准评价学生的模式，将学生课堂表现、学生能力提高、学生发展有效性、学生发展内容的丰富性等一系列内容纳入评价标准之中。教师要将课堂还给学生，并合理组织课堂留给学生展现自我的机会，鼓励学生思考与表达。教师要注意课堂理答行为中的反馈信息，首先对学生的答案给予明确的正误标准界定，其次要对学生积极展现自我的行为予以积极的肯定，并鼓励学生在课堂中主动表达，不断锻炼自己，从而使学生感到心理满足而自愿进行独立思考。

（四）有效教学反思

独立思考能力是小学数学教学标准中要求学生实现的能力之一，也是教师要实现的教学目标之一，因此教师需要进行及时的反思工作以促进今后教学的不断发展。教师要了解学生的具体学情，了解学生的独立思考能力培养的有效性，并且要注意能力培养在不同班级、不同学生之间的差异性，有针对性的进行独立思维能力的培养。例如，教师可以多鼓励、提问不善于表达的学生，让学生适应思考表达，建立自信，实现从强迫这类学生进行学习思考到学生主动独立思考的转变。因此，教师要坚持学情反思，更好了解学生现状，促进学生独立思考能力的培养。

三、小结

小学数学课应该是灵活的数学课，是多样的数学课，更是思维活跃的数学课，而培养学生独立思考的能力不仅是教师教学的要求，同时也是数学课程的要求，因此数学教师要改变当前现状，努力营造氛围，改变教学模式，为培养学生的独立思考能力打好基础。

参考文献：

[1]彭望苏.小数数学教育中的语言教育问题[J].贵阳师范高等专科学校学报，2012，（03）.

[2]王伟.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].教育战线，2012，（11）.

[3]王志力.数学教学中的实际问题[J].数学参考，2010.endprint