浅析如何在教学中提高学生的习作能力

文浴

摘要：习作教学既是语文教学中的重点，也是学生学习时的难点，要想学生们写好作文，并非一朝一夕就可以做到。学生要想写好作文，提高习作水平，既离不开学生的积累，也需要老师科学、巧妙地运用教学方法，帮助学生们启发思维，获得灵感，养成“会写、勤写、爱写”的好习惯。

关键词：习作教学 习作能力 会写 勤写 爱写

一、培养学生们热爱阅读的好习惯

学生们要想写起习作来能够笔下生风，首先要胸有成竹，有充沛的文学涵养酝酿胸中，才能够意在笔前，文如泉涌。这就需要老师在日常教学中注重引導学生养成热爱阅读的好习惯。为了使学生们养成良好的阅读习惯，我在班级设立了读书角，让学生们把看过的好书捐献给班级，大家轮流借阅。当然为了使学生养成爱书、护书的好习惯，我在班级选拔了两名图书管理员，并制定了借阅制度，小小的图书角为学生提供了阅读的空间，大大增加了学生的阅读量。当然，班级里有些孩子并不愿意主动阅读，每个假期，我都建议学生阅读同一本书，并写一写自己的读书感悟，渐渐的孩子们逐步养成了良好的阅读习惯。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”不论是课内的阅读作业，还是课外的佳句名篇，我都倡导学生们广泛涉猎，多去阅读一些文辞丰富、能够对孩子们有所启迪的佳作。同时，倡导孩子们阅读要不拘一格，多去阅读自己感兴趣的优秀文学作品，不管是古今中外的优秀名篇，还是孩子们喜闻乐见的童话故事，只要感兴趣就可以开卷阅读，只有读破万卷书，方能下笔如有神。

二、引导学生们养成积累美文佳句好方法

古人云“不动笔墨不读书”读书时养成良好的积累习惯可以加深记忆，更透彻的把握文章的精髓。如果完全漫无目的的阅读，而不知道有针对性的把阅读和写作联系起来，那么阅读的效果也只能是事倍功半。一些学生仅仅停留在阅读层面而不知活学活用，没有把阅读过程中遇到的精彩语句进行记录摘抄，到最后还是没能把读到的精华化为己用。这就要求老师们善于引导学生们养成积累美文佳句的学习方法，要让学生们有目的性的去寻找好的词语和句子，在积累的同时反复重温，把这些好的词语和句子化为自己写作时能够随时排得上用场的“秘密武器”。我在教学中建议每个学生准备一个积累本，并要求学生把读过的文章中的好词佳句收集到自己的积累本中，做阅读当中的“有心人”，学生们把自己的语言功底积累充沛了，写作时也便可以心织笔耕了。

三、指导学生们留心观察生活，写实事、表真情

写作是生活的反映，是主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。我们不仅要写最熟悉的东西，而且要写那些打动过我们心灵的东西。现在大多数孩子的习作当中大多缺乏自己对生活的真实感悟，写出的事例空洞乏味，写出的人物千人一面。真的是孩子们体会不到生活中的感动吗？其实不然。现在的孩子很聪明，他们的潜意识里赞美别人才能得到别人的喜爱，所以养成了只会夸赞别人，而不敢指出别人缺点的习惯。写作文时也一样，倡导学生们说真话，写实话，把自己的真情实感带动到作文的写作之中，充分抒发自己对身边事物的真实想法，而不是一味地赞美别人，要使学生明白写作时一定要表达真情，也可以表述自己对事物的不同看法。

在教学描写人物外貌的片段时，我让孩子先说一说我的外貌，孩子们极尽赞美的词汇，但却缺乏真实性。我及时引导：“老师真的像你们说的那么漂亮、完美吗？有没有敢实话实说的同学。”一个孩子怯生生的说：“老师有些胖。”我马上表扬他：“孩子你真勇敢，你说的是实话，也说出了老师的外貌特点。”其他孩子一听也纷纷举手说出了自己真实的看法，我适时引导告诉学生写人物要抓住人物的特点进行描写，要说实话，说真话，这样写出的文章才能更吸引人。由此可见，如果只是一味地让孩子们按照套路模仿着写出一些生硬、机械的作文，那么学生吐露真我的意识也就会丧失，写作的灵感也就会被磨灭。

四、要求学生们善于观察生活，多写多练

作为教师，我们要引导学生学会观察生活，注意生活中的细节，体会生活带来的乐趣，激发学生记录生活的好习惯。开始的时候，学生也会觉得无事可写，写出的日记如流水账，毫无特点。于是我引导学生注意留心身边事物，每一次的校园活动中我们都尽可能的调动孩子们的观察兴趣，引导学生按一定顺序观察活动的过程，注意活动中的细节，以及活动中同学们的动作、语言、神态，等等，学生通过认真观察自然有事可写，写出的习作更完整，更鲜活了。活动能使学生们获得丰富的感性认识，诱发他们的情感和兴趣，启迪他们的想象和联想。将小学生们平常丰富多彩的生活与习作结合起来，就能让学生发现生活之美、感受生活之美，解决写作“无米之炊”问题，写出有感情、有灵性的好作文。

好的文章源于生活，激发学生观察生活的兴趣，给予学生抒情表意的平台，鼓励学生抒发真实情感勇气，引导写生们写自己的亲身体会，表达自己的真情实感。这样写出的习作才会更生动更感人，才会别开生面，才会与众不同。