谈如何培养学生口语交际能力

郎建红

《语文课程标准》中明确提出“口语交际”教学的总目标：使学生“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。为此，教学中要充分有效地训练每个学生听和说的能力，培养学生具有良好的倾听、表达、交流的习惯和较强的口语交际能力。

口语交际创设情境兴趣口语交际教学任务是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。新的课程标准已将口语交际训练提到语文教学的日程，但是受传统的应试教育影响，有多数语文教师对此并未引起重视。在他们的语文教学中，还只是把口语训练当作一种形式，还只是让学生把自己的想法通过写作的方式表达，以至于一部分学生毕业以后就成了真正的闷葫芦。凡此种种，足以表明加强口语交际教学刻不容缓。

一、提高认识，充分认识口语交际教学的重要意义

现代社会是高信息化、高效率化的时代，要求人们必须具有高质量的口语交际水平。“口语交际的主体是人。很多元素会影响口语交际。人的社会化、人际认知、社会态度、汉民族文化、社会心理等会影响口语交际。”一个正常的人，在自己的工作岗位上，怎样才能和别人有效的沟通呢？这不是件容易的事，必须接受系统的训练才能达到。口语交际教学非常重要，作为一名语文教师，要从“面对现代化、面对世界、面对未来”的高度，来认识口语交际的重要意义。

二、强化实践，把训练口语交际能力落到实处

语文既是一门语言学科，也是一门工具学科。因此，明确口语交际的态度，耐心专注地倾听，自信负责地表达，文明得体地交流，全面提高学生的口语交际能力，是每个教师义不容辞的责任。而长期以来，各级学校的语文教学存在着“轻语重文”的弊病，严重影响了语文能力的提高。因而在语文教学中，要将口语交际作为独立课型进行训练并时刻贯穿于教学的全过程。作为一名教师，需要在平时的语文教学中循序渐进地开展各种口语训练的活动。

（一）课堂教学中教师的示范作用，有利于学生形成良好的听说习惯

课堂教学中，教师有意识的提醒和有目的地集中学生的注意力，可以使学生逐步养成认真听讲的习惯，久而久之，学生听的能力会在不知不觉中得到提高。在课堂师生的语言交际中，则要体现教师的示范性和引导性。教师准确规范、流利顺畅的口语表达，既是对学生一种潜移默化的影响，也为学生口语的发展提供了典范；教师的指导，如指导学生把话说完整，用自己的话把意思表达清楚，等等，则更是直接培养学生说的能力的必要、常用的措施。因此，在语文教学中，教师更应注意用准确、规范的语言，恰当合适的语句，得体大方的神态和学生进行交流，给学生起到一个示范作用。

（二）要充分利用好教材中的课文，通过多种形式培养学生的口语表达能力

1.创设情境，激发兴趣。欲望是个体行为积极性的源泉，教学中教师要善于激起学生的欲望，并创造条件满足他们的欲望，有利于培养学生的口语表达能力。如教《王几何》时，教师可设计这样的问题：“我们过很多老师，你喜欢谁？说说你的理由！”学生可畅谈自己的感受，大都是和蔼、幽默、亲切的教师更受欢迎。教师要根据学生的感受进行总结，然后回转课文，“王几何就是这样一位老师，你能猜想一下，这个老师为什么叫王几何吗？”学生的欲望就会被激发出来，他们都急着把自己的想法说出来，个个跃跃欲试。

2.深化内容，结合各种方法，加强说的练习。教学中，利用各种手段，给学生提供想象的介质，能有效的培养学生口语表达能力。如在教授《将相和》时，我就把文中的故事配上图画，一名学生只需复述一个故事，这样就大大减轻了学生的心理负担，使学生都乐于敢于复述课文；并且努力创设情境，充分发挥学生的想象力，让学生参与课本剧的表演，这些方法是培养学生说话能力的有效方法，有助于学生口语交际能力的提高。

（三）课堂教学中要设立专项的口语交际训练，坚持不懈，持之以恒

1.要符合学生的生活实际进行训练，在学生喜闻乐见的活动中增强口语训练。进行内容选择时，一定要符合学生的生活实际，体现出时效性；设计的问题要有趣、贴近生活，体现出训练的目的性。尽量让学生都有话说，同時又起到教育学生的作用。比如，每逢有意义的节日，可以组织一些讲故事比赛，学生在口语表达提高的同时，思想也受到潜移默化的影响。

2.口语交际训练要贯穿于课堂上下。如新学期的第一节课，我会面带笑容，幽默的和学生打招呼，亲切的问候拉近了师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我是顽皮、可爱、漂亮的×××，你们的语文老师。”这样的方式一下打开了学生的心扉，我就抓住时机，用与学生对话的形式教给他们交际的技巧。通过这样的训练，更有利于学生循序渐进的提高口语交际能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2012.5-10.