谈如何应对高考书面表达

张玲玲

摘要：高考书面表达是高中学生需要特别重视的题型之一，日常教学中教师应从基础抓起，侧重引导学生积累常用词汇、英语地道表达，并在实践教学中指导学生如何正确把握词汇、短语的应用，语言的流畅度，上下文的衔接，文章层次的安排、时态语态的正确使用等都是写好英语文章的关键。因此，教师应找准学生日常存在的问题并有针对性的加以指导，以达到事半功倍的效果。

关键词：结构层次 衔接过渡 词汇短语 时态语态

书面表达题在高考整个试卷中占25分，也就是接近五分之一的比例，历届高三学生对书面表达都很重视，总是希望通过漂亮的书写、优美的语言、正确的语法知识获得令自己满意的分数。教师在进行复习指导时也是煞费苦心，想尽一切办法，力求学生能更多的掌握规范的英语语言，更地道的进行英语表达。但令人遗憾的是，学生们在实践中仍然存在很多问题，下面以我班学生在书面表达写作过程中出现的问题为例来说明几种常见现象。

写作题目：受某英文报的委托，你最近对高中生的英语阅读兴趣做了一次调查。请根据以下信息，用英语为该报写一篇100词左右的短文。短文的标题及首句已为你写好。

调查内容：在新闻、故事、科普（popular science）、学习方法四种英文文章中，学生最喜欢哪一种。

调查范围；湖北省的10所中学；调查时象：高中生。

调查人数：1000；调查方式：访谈（interview）。

调查结果（见下图）。

一、学生在写作过程中存在的种问题

1.文章结构安排不当

大多数的高考题书面表达只要求写100词左右，尽管内容不长，字数要不多，但也应注意文章结构的分布。有的学生没有通过审题判断文章结构的能力，而只是一味的评述下去，从头到尾只写一段。就这篇文章要求而言，应以三段的形式出现最佳，即第一段简单描述所要调查的对象及调查内容；第二段是重点，通过具体数字表现调查结果；第三段简单写出自己对这个调查结果的点滴感受、想法。

2.时态运用不当

很多学生说原题中有“你最近对高中生的英语阅读兴趣做了一次调查”，所以学生都认为这个调查是过去的某个时间进行的，所以整篇文章用了一般过去时。但像这种文体，尽管是过去进行的调查，在我们以调查报告的形式呈现给人们调查结果时，应该以一般现在时的时态表达出来。

3.词汇和短语的误用

在实际写作中学生暴露出很多关于词汇和短语方面使用不当，拼写不正确的地方。如“非常令我吃惊”（much to my surprise），学生会用“much to my surprised”；“他们认为”（in their opinion），学生会写成“in their opinions”；“与……相比”（compared with/to），学生会误用为comparing with/to；“receive”会拼写成“recieve”；“interest”和“interesting”词性分不清等一些比较低级的错误非常常见，这就反映出学生平时对英语学习中一些基础的语言知识掌握还不够充分。

4.数字表达不规范

在这篇书面表达中，关于数字的表达比较多，最起码的百分数表达必须运用到，如“百分之二十六的学生”，标准的表达应为“twenty -six percent of the students”，但有的学生会把percent用成复数形式，或of后面不加冠词，或students不用复数等。

为了使文章显得更加有层次感，我们在表达这几个数字时还应变换形式，如“53%”我们可用“more than half of the students”；根据图表中的数字喜欢科普类和学习方法类的分别是14%和7%，我们就可以根据它们之间的关系这样表达出来：The number of students who enjoy reading popular science articles doubles that of those who prefer reading articles about learning methods.因此，对于数字的表达，学生应掌握基本的像分数、小数、百分数的表达，并根据实际情况变换说法，灵活运用。

5.句子结构的误用

很多学生在写作过程中总是按照汉语的习惯将单词拼凑在一起而不考虑英语句子结构的问题。如①“There are 26 percent and 14 percent students like stories and popular science.”句①中学生仅仅是把单词的意思按顺序表达出来，没有注意到一个简单句中同时出现了两个谓语动词；②“Maybe it is because that the news can provide the latest information.”句②中学生误用了两个引导词because和that引导一个表语从句；③Over half of interviewed senior middle school students in favor of news.而句③根本就没有出现谓语。因此，我们应特别重视英语句式的正确使用，还要学会适当变换句式，采用高级的、常见的表达将内容展现出来。我们可以对比下面另一位学生的文章，他的高级词汇及多种句式的使用就充分展示出该学生强大的实力。

二、针对学生在书面表达中出现的问题，教师在教学中的应对策略

1.立足教材，渗透写作

书面表达的提高不仅仅是在高三一年就可以做到的，教师应在教授高一、高二、高三课本的同时，注意挖掘课文中的重点，并在新授课的过程中渗透写作方法，锻炼写作能力。如根据文章内容进行缩写，仿写或补写文章结尾等，如果从高一开始就锻炼学生的动手能力，通过长时间的练习，学生一定会大有收获。

2.重视对基本词汇、重点短语及常用句型的积累

在英语教学中，教师应指导学生从基础的词汇入手，包括它们的拼写、词性、用法等各个方面，同时对一些重点词汇及常用句型要了如指掌，在教学过程中应通过多种途径、多种形式考查学生掌握情况，锻炼学生灵活运用的能力。

3.注重过程，加强指导

为了教给学生正确思考，合理运用语言知识，我们在进行书面表达复习时总是要求学生重视思考和写作的过程。我们将学生的写作分成四个步骤，第一步为brainstorming，即要求学生根据题目所给的内容或图片展示出来的内容，写出在写作过程中必须要运用的基本词汇和短语；第二步为sentences making，即要求学生将第一步中写出的词汇和短语编写成句子，同时注意时态语态的正确使用；第三步为sentences combining，即将第二步中写出的几句话合并到一起，同时使用适当的衔接词，以使句与句之间衔接紧密，过渡自然；第四步为drafting and writing down the final version，即形成整篇文章，并认真工整的抄写在作文纸上，期间重点是查找自己写作过程中出现得一些小问题，并特别注意书写的规范性。

通过以上四个步骤的实践练习，学生会逐步养成用英语思考文章内容，用英语句式表达文章内容的能力，同时教师对学生进行指导，帮助学生克服一些常见的问题。

4.教师批改和讲评

要想使学生在书面表达上能有所进步，教师的认真批改和讲评也是至关重要的。通过批改，为学生详细查找出搭配不当、运用有误的地方，使学生有针对性的把自己的错误改过来，以便以后写作时不再出现类似错误。此外，教师批阅完后应在全班进行讲评，将学生作文中出现的比较集中的问题呈现给大家，将学生使用的好词、好句呈现给大家，以使学生取长补短，有所参考。

新编《全日制普通高級中学英语教学大纲》明确指出：“书面表达是传达信息的交际能力，培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”因此，我们应始终把培养学生的书面表达能力当作英语教学的重点，从基础抓起，从教材入手，在教学中不断摸索、研究，不断培养学生的写作能力，使学生乐写、善写。