从提问“基点”出发，强化学生的数学素养

杨柳

培养学生从基点提问的兴趣，让学生学习提问的方法，在课堂上以解决学生的疑问为目标，从而提高学生的数学素养。教师根据数学实际，有效的培养学生分析疑问、提出问题的能力。与学生合作交流，并从中总结改进，不断的强化学生的数学素养。

提问意识分析问题能力数学素养初中数学在课堂提问方面会受到多种因素的影响，因此，教师应当处理好课堂提问，不断挖掘新颖的教学素材，让课堂提问更加新颖、有活力、实用性强。增强学生的提问意识，培养学生在教学过程中高质量的进行提问，对强化学生的教学素养，有着不可磨灭的意义。

一、培养学生的提问意识，有效的提出问题的能力

在数学课堂教学中，教师应该首先培养学生发现问题的能力，让学生有兴趣的进行提问。课堂教学环境是让学生产生疑问的关键环境，教师是引导学生从教学过程中慢慢产生疑问的引路人，并使其疑问的到有效的解决，从而再提出新的疑问，使学生养成主动提问的好习惯。

数学教学是教师与学生一起参与的一项活动。课堂的一切活动都是以学生为主体地位，逐渐的建立起学生的提问观，教师在这个活动中起到一个桥梁的作用。而实际的教学过程中，很多教师在学生回答问题时遇到回答不顺畅，或错误的回答时，就会阻止学生继续回答。我觉得这样做，学生的心理一定会产生一种自卑的心理，之后也会不愿意提问，也没有了课堂的积极性。所以在处理这样的情况时，教师应多一些耐心，学会倾听，同时引导学生的回答方向，让学生慢慢思考。同时提出自己的疑问，与教师形成一个良好的互动氛围。这样才能达到更好的课堂效果，也提高了课堂的吸收质量。例如，在数学课堂上学习“一元一次方程的解法”时，老师提问：大家有什么想与同学们一起研究的问题吗？学生会提出：通过画图法可以体现x、y之间的关系吗？等问题，而教师可以根据学生的提问，进行梳理教学流程。把学生的问题写到黑板上与学生一起解决。让学生在这种学习氛围中，与教师开启相互问答的模式，同时也提高了提问意识，让学生能更加有效的提出问题。

二、培养学生分析问题的能力、有效的解决问题

数学知识的学习相对来说比較抽象，学生对于知识的学习一定要建立在对知识的理解之上，学生除了要掌握数学知识，还要知道数学知识的产生过程，只有学生深入了解每一个知识点是如何产生的，学生才能够在实际生活中正确应用数学知识。因此，在数学知识学习的过程之中，教师可以让学生之间先进行讨论，然后再通过同学之间的交流，让学生真正学会数学知识，懂得数学知识的应用。教师可以在数学知识学习的过程之中为学生做好分组，通过小组合作学习的方式让同学之间相互提问，相互解答。然后有解答不了的问题。总结下来，在课堂上提出问题，让教师帮忙解决。这样既培养了学生之间互相帮助的好习惯，同时又提高了数学课堂效率。

1.自主预习，相互提问。数学知识的学习应该注重学生自主预习，让学生通过自学找到知识理解上的难点，然后在同学之间展开交流与讨论，让每一名学生都能在这个交流的过程之中动脑思考问题的解决方法。例如，在“扇形的认识”教学课堂上，教师可以引导学生自己先进行预习，把重点划出来，然后深刻的理解其基本概念，然后学生提出问题：扇形的特征是什么？扇形是圆的一部分吗？然后可以向全班提出问题，让知道的学生解答。同时，引导学生进行分析，并与圆进行比较，让同学们自己解决问题，当学生在自己的努力下解决了问题之后，便会有更加浓厚的学习兴趣。

2.培养学生动手能力。可以让学生在纸上用圆规画一个圆，然后再分成几个扇形，用剪刀剪下来，从而更加深刻的理解扇形和圆的关系，为接下来要学习的求表面积的课时做铺垫。还有在学习立体图形的时候，可以让学生动手做成长方体，圆柱等模型。立体，全面的观察体会它的构成。从而更好的学习，计算其表面积和体积的方法。

相对与从黑板上画图讲解，这种方法更有利于学生的思考，更能激发学生的自主探究能力，提高学生解决问题的能力。

三、强化学生的数学素养

在培养学生提问意识，解决问题的同时，要不断的加强学生的数学素养。通过教师与学生的课堂合作下，教师应引导学生不断地提问、操作、总结过程中的经验，不断强化所学的知识，提高自身的学习能力。让学生带着问题来上课，带着兴趣和收获对所学的知识内容进行课下总结。数学知识的学习，需要学生有强烈的求知欲望，内在学习动力的激发是学生学好数学、用好数学知识的前提与保证，只有每一名学生都能在课堂教学活动中积极参与、主动思考，才能不断提高学生对数学知识的应用水平，才能有效的强化学生的数学素养。

实验证明，教师从数学问题的“基点”出发，从培养学生的提出问题能力，到分析解决问题，既增强了学生的分析思考能力，又培养了学生的动手操作能力，使教学课堂上形成了良好的数学教学氛围。这些习惯的培养是强化和提高学生数学素养的重要手段。