合作创作，涌动诗情

孟纯炜

（一）我感觉到的春天

1.师：前段时间，同学们和爸爸妈妈去寻找春天，让我们一起来回味走在春天里的美妙感觉。（课件出示孩子外出踏青的图片，师生观赏）

2.你看到的春天是什么样的？

（出示句式：春天是 。春天是鸟儿清脆的鸣唱；春天是小鸭子溅起欢乐的水花；春天是燕子的呢喃细语；春天是小溪的流淌；春天是迎春花的小喇叭……）

a.学生自由交流。

b.引导学生说两三个句子，用上整齐的句式。

（如：春天是一朵花开，春天是一棵草长；春天是桃花怒放，春天是柳芽初绽，春天是小草新绿；春天是桃花粉红的笑脸……）

3.你听到春天的声音了吗？

a.学习诗人、儿童文学作家金波的《倾听春天》。

b.用上句式“春天是 ”说一说。可以借用诗中的文字，可以自由交流。（评价要求：句式整齐，有诗意）

（春天是春雷轰隆轰隆；春天是燕子唧唧唧唧；春天是鸟儿叽叽喳喳；春天是春雨沙沙沙沙；春天是蜜蜂嗡嗡嗡嗡……）

4.你闻到春天的气息了吗？你触摸到春天了吗？

（学生自由交流，句式：春天是 ）

师：大家你一句我一句，诗句就这样诞生了。写诗其实很容易，把在自然中感觉到的，就是看到的、听到的、闻到的、触摸到的写出来，就是一首诗了。诗歌，就是用我们的童心去体验自然获得的感受。（板书：找感觉）

（二）我想象中的春天

1.师：刚才我们用的是写实的方法，直接写出自己找到的春天的感觉，这是写诗的一种常用方法。现在，我们来放飞想象。（板书：放飞想象）你觉得春天像什么？（医生、神奇的马车、妈妈、造型师、服装师、魔法师……）

师：你能改一个字，让这句话变得有诗意一点吗？（指导学习“像”与“是”的区别）

小结：是的，在童诗里边用“是”显得更加温婉，很含蓄，有诗意。这就是用了比喻中的暗喻。

2.师：同学们，在诗歌的国度里，自然万物都是有灵性的，我们如果放飞想象去感觉春天，春天的诗会更有生命力。你听……（师配乐朗诵诗句）

师：读一读，你觉得好听吗？为什么会这么好听？（节奏美；当作人来写）

师：是呀！万物皆有灵，我们可以直接把美好的春天想象成人来写。

3.师：提到放飞想象，用暗喻的手法，老师不由得想起了我们曾经吟诵过的——

（复习晨颂诗《花和蝴蝶》）

师：你能想到什么与花和蝴蝶一样有着奇妙的关联吗？试着说说看。

（三）我的情意融进春天

师：大家会写诗了吗？同样的春天，为什么每个人写出来的诗不一样呢？因为每个人的感觉、想象、情感是不一样的，接下来，我们继续书写春天的诗行。试试把自己对春天的情意写进去。（板书：融情意于春）

1.师：春天，总让我们想起美丽娇艳的花儿，春天里哪些花儿开放了？

（桃花、杏花、梨花、迎春花、玉兰花、风信子、野菊花、虞美人、牡丹、郁金香、紫荆花、杜鹃花……）

师：你们喜欢吗？让我们一起来欣赏这些花儿，你可以轻声呼唤花儿的名字。

（课件出示花的图片）

2.同学们，这些花儿可能会在春天里干什么？（会在一起比美）

师：让我们把情意融进春花，花儿们是怎样比美的？桃花会怎么说？

（桃花说，我最美，我的笑脸粉红粉红的）谁来和它比美？

3.师：你们用诗歌的语言向我们诠释了春暖花开的内涵，春花在你们的眼中那样自由，那样热闹。其实，你们的童心才是最美的花儿！

4.师：王宜振老师不仅写秋，他写春天的角度也是那么新奇，对春天的感知是那么纯真。特别是他的一首《春天很大又很小》，那种阅读时的美好感觉至今依然清晰。所以老師将它推荐给你们。

（出示小诗《春天很大又很小》）

作者简介：江苏省扬州市育才小学语文教师。