南宁市幼儿园英语教师专业素质的调查和研究

吴晖

摘要：随着全球化的进程加快，英语作为一门国际语言地位尤为重要。英语教育普及率上升迅猛，并且呈现低龄化趋势。我国的幼儿英语教育开始普遍开展。幼儿英语教师作为影响幼儿英语学习的重要因素成为了研究幼儿英语教育的重要课题。本文采用文献研究、问卷调查、采访，对南宁市一所幼儿园英语教师做了研究，旨在了解该所幼儿园幼儿英语教师的专业素质和对继续教育的态度，发现其中的成功之处和不足，提出一些可行性建议。

关键词：幼儿英语教育； 幼儿英语教师专业素质； 幼儿英语教师继续教育

一、前言

当今随着经济、科学、文化一体化的快速发展，英语作为一门国际语言越来越流行。同时随着教育低龄化的趋势下，幼儿英语教育扮演者越来越重要的地位。同时大量的幼儿园建立起来。但是这些幼儿园缺乏专业幼儿英语教师、完善的教学书和教学设备。幼儿英语教师的素质影响着幼儿的英语学习， 因此这成为开展幼儿英语教育阻碍。同时缺少相关幼儿英语教师专业素质的研究阻碍了幼儿英语教师专业素质的提高。所以对英语教师专业素质的研究是很有必要的。

本文通过研究英语教师的基本情况，专业素质以及对继续教育的需求和态度。其中教师专业素质包括专业态度，专业知识和专业能力。分析研究结果总结出幼儿园的成就和不足，指出具体的问题并分析其成因。提出合理的意见和可行性建议，为幼儿园英语教学的顺利发展提供参考，引起教学工作者对幼儿英语教育的关注，提升幼儿园英语教学的质量。

二、研究方法

（一）研究对象

教学观察的对象是广西某所幼儿园7名幼儿英语教师和100名学生，教师多为刚刚毕业的英语或英语教育专业毕业生，教学经验不足。其中有一名外教，一共有6个班，学生年龄为2-4岁，有一部分为附近大学院校的教师子女，父母的文化水平较高。

（二）研究工具的设计

调查问卷、采访是我收集数据的主要工具。

教师的调查问卷共设计了7份、57个问题，主要是了解幼儿英语教师的基本情况，幼儿英语教师的专业素质以及幼儿英语教师对继续教育的需求和看法，其中教师专业素质包括专业态度、专业知识、专业能力。采访分为教师和园长篇，主要是对当堂课结束后及时对教师进行即时采访，一共有2个问题，了解教师对当堂课的自我和学生表现的总结、评价。也有对专门进行教师对自己教学和继续教育方面深层次的看法进行了解的采访，一共有8个问题。园长篇主要有9个问题，幼儿园英语教学和教师基本情况着手。教学观察主要是进入课堂，对教师的教与学生的学的行为进行细微观察，及时记录下来教师的教学过程、与学生的互动、采用了哪些教学方法以及学生在课堂如何表现的。同时用设备录下视频，课后再回看，及时不漏课上未观察到而疏忽的部分，最后对整堂课进行总结梳理，分析教师和学生在课上的行为。

（三）调查结果分析

本研究进行采用了问卷调查、采访的方式，一共制作了7份教师问卷，收回7份，回收率100%。教师的调查问卷有设计了7份、57个问题，但其中有3道题，部分教师未答。

1.基本情况

本次研究主要从性别比例、年龄结构、学历层次、教龄结构、教学任务、科研等方面考察幼儿英语教师的基本情况，结果如下：

性别比例方面：7名教师中，6位为女性，占86%，1位男性，占14%。男女比例失调。

年龄结构方面：5人年龄在25岁以下，占71%，2人在26-35岁之间，占29%。年龄结构呈年轻化。学历层次、专业方面：大学本科及以上2人，占29%。大专5人，占71%。英语专业4人，占57%。非英语专业3人，占43%。学历层次较低，非英语专业的比重大。

教龄结构方面：从事英语教学一年以下的3人，占43%；1-5年的3人，占43%；6-10年的1人，占14%。全部都为聘用教师，其中有2人为转岗后担任英语教学工作，占29%。上岗前接受的英语培训报道一个月的有3人，占43%；1-3月的1人，占14%；三个月以上的3人，占43%。从事英语教学的教龄相对合适，但是接受的专业培训时间普遍短。

教师资格证方面：2人考取了幼儿英语资格证，占29%。3人持有小学教育资格证，占43%。1人为外教，考取了本国的教师资格证，可教任何年龄阶段学生，占14%。1人没有考取任何资格证，占14%。

2.专业素质

（1）专业态度

对于幼儿英语教师的专业态度，本研究主要从教师对幼儿园开设英语课程的看法，教师的职业态度、择业动机等方面进行调查。

29%的教师认为非常有必要开设英语课程，71%的教师认为有必要。所有教师都认可幼儿英语教育在幼儿教學中的重要地位。绝大部分学生都看好幼儿英语教学的前景，并且认为在工作中应该尽善尽美，出于自己的理想。而当提及对于这份工作的职业的态度，4人，占57%的教师很喜爱，2人；占29%喜爱，1人占14%；情绪比较复杂；1人，占14%，没感觉。同时只有1人，占14%不想变换工作；5人，占71%，不确定；1人，占14%想变换工作。可以看出该所幼儿园英语教师对于幼儿英语教育的情感是复杂的，一方面认可这份工作，上课时热情也高，但同时对于这份工作有些疑虑、困惑。

（2）专业知识

本研究主要从幼儿英语教育知识、英语语言理论知识、英语文化背景、教学法等方面进行调查。

关于幼儿英语教育知识方面：对于自己掌握的幼儿英语理论是否在工作中够用，1人，占14%，觉得非常够用；1人觉得够用；3人，占43%，觉得一般；1人觉得欠缺。大部分的教师对于本学科的前沿知识有点儿关注，占86%。可见教师对幼儿英语教学的知识的掌握一般，而对于该学科前沿知识的关注度也不够。

关于英语语言理论知识：教师在听所读写方面的整体情况较好，教师掌握的词汇普遍不够高，口语表达能力一般，导致教师在平时教学时使用英语表达的频率少。endprint

教学法：大部分掌握得好，少部分掌握得一般。在上课时，一些掌握得好的教师教授时，学生理解快。

欧美文化背景知识：大部分教师对此了解程度一般，而且只是偶尔介绍给学生。平时比较偏重于教授教学任务里的知识：单词、句型。

（3）专业能力

教学设计的能力：教学设计包括制作教学计划、设计教学活动、安排教学目标等等。

大部分教师都把字母和单词作为幼儿掌握得内容。对于英语歌曲的教授较少。教学时应准备的主要内容绝大多数教师都考虑到了多个方面：幼儿心理特征、口语、教学方法、组织形式、单词。每个教师都会写单元教学计划，只是编写的详略程度不一，2人写详案，1人写简案，2人写详简教案。绝大多数人不知道自己的教案是否体现自己的特色。

教学实施的能力：

在教学组织上：上课每次组织游戏的1人，占14%；经常的5人，占71%；偶尔的1人，占14%，从不组织的1人，占14%。绝大多数教师还是会组织游戏的，采用团队的方式比较多。

在教学运用教学技巧的能力：对教学简笔画和弹唱等专业技能运用情况一般，在制作幻灯片和教具方面的能力整体较好。基本上都会使用图片、自制教具、教学模型、电教设备。

教学评价、反馈能力：教学时5人，占71%的教师会经常观察、评估幼儿的学习能力和行为；1人，占14%，偶尔，看情况会；1人，占14%，不会。对于英语学习情况的评价标准，绝大多数老师都认为包括是否对英语感兴趣，6人选择；其次是发音正确与否，5人选择；4人选择说英语的主动性。

科研方面：教师总体认为自己在科研方面存在的问题是英语教学理论缺乏，缺乏创新意思。普遍认为参加教研活动的主要形式是听、评课和做课题研究。只有2人，占29%，在地级市以上专业刊物发表过教学论文，其余5人，占71%，从未发表。

3.教师对继续教育的需求与看法

大多数教师意识到自己在教学法上单一，急需提高的素质主要包括语言素质、理论素质。最需要解决的的问题是改善他们的教学方式。他们急切地希望语言和理论素质。绝大多数幼儿英语教师希望能通过观察、学习、专业研讨会和同伴交流，经常接受关于教学方法、技巧培训、英语学科和相关教育理论的课程培训。

4.问卷数据分析

（1）从教师基本情况方面来看，教师的男女比例失衡，女性比例过大；年龄结构呈年轻化，教学易带动课堂氛围，教学有激情和活力，同时教学的经验也不足。教龄短，在该园教学的时间也较短，也接受的专业培训也不够。因而教学方法等方面的运用不够熟练。

（2）从教师专业态度方面来看，普遍认可英语教学的活动及其重要地位，选择这份职业大多源于自己的理想，较看好，也愿意在工作中尽善尽美或完成任务。但对于这份职业的喜爱程度不一，大多数喜爱甚至很喜爱，而也有教师情绪复杂和没感觉。对于是否变换工作时大部分都不确定。

（3）从教师专业能力方面看，教师都会写教案，但未有意识地写凸显自己的特色的教案。这同时在教学组织上会组织丰富多彩的活动：歌谣律动、团队活动、小组PK等，并且学生参与度高。但是语音、语调还不够标准，在教学中英语口语表达少，对英美文化背景的介绍也欠缺。教学设备主要使用电教一体机，图片、实物等辅助教学，教学工具多样化。外教教学时使用电教一体机较多，其他工具使用较少些。总体看来教师还是比较注重学生的学习兴趣和热情。也将此作为开展英语的目标。幼儿园开展了家园共育的项目，运用爱校通软件和家长实时互动。同时也会课后与家长交流和将所学发给家长。教师们在与家长反馈和合作方面做得很好，有利于学生更好掌握所学，课后得到巩固。

（4）绝大多数的教师认为他们的教学方式简单并且想要提高教学技巧。因此他们采用了很多游戏，但是没有改变游戏的形式，例如采用歌曲、舞蹈、绘画和表演情景剧等。所有老师都意识到他们的在专业知识、教学方法和专业技巧上的不足。他们的科研方面的能力不足，有待提。所以他们希望园领导多组织培训和教研和科研活动。

5.采访结果分析

当问及年轻教师们关于他们的如何评价自己的教学，他们表现得不自信，也无法指出教学中具体存在的不足，缺乏自我评价的能力。相反有几年教学经验的教师表现得自信而且具体而且准确地分析他们的教学情况。

每一位教师认为开展幼儿英语教育的目的不完全一样。不过教师们普遍认为英语教学的目的是提高幼儿学习英语的兴趣，也会积极和家长合作教学，该园领导也积极组织教师开展教研活动，听评课，可见该园对英语教育格外重视同时幼儿的家长也参与到幼儿英语教学当中。幼儿园使用了哈佛少儿英语教材。哈佛教育拥有一套教学用书、全套的教学辅助软件和帮助家长辅助孩子教学的“爱校通”软件。它帮助了教师和家长更好地教学。教师们意识到他们在教学技巧上有许多不足，并且希望通过各种形式的培训得到改善。

教师们意识到他们在教学上的不足，但是不能具体分析问题所在，可见缺乏自我评价、分析的能力。他们希望提高在教学上各种各样的技巧。教师和园领导重视幼儿英语教育也积极地与学生家长合作教学。

三、结论和建议

作为教师本身要善于总结反思，找到自己的不足，并寻找方法改进；多向同行虚心求教，交流心得体会。积极关注幼儿英语教育领域的动态，扩展视野。同时幼儿园应多开展英语教研活动，教师之间多交流经验，自我反思总结，并且进行实时跟踪，检查教师是否有所进步；针对教师的不足定期进行专门的专业培训；指导教师进行课题研究，提高教师的科研能力；提供丰富的教具，实现教学多媒体多样化教学；定期开展幼儿英语教学的室外体验活动和英语剧表演，激发幼儿英语的兴趣。

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