试论如何构建快乐的小学数学课堂

张晓俐

快乐的数学课堂是激发小学生潜能的重要场所，是从小培养学生数学兴趣的重要保障。教师应该认真研究教学策略，构建快乐的数学课堂，使数学学习成为学生愉快的童年生活的一部分，让学生喜欢数学，热爱数学。

1探求多样化的学习方式，活跃课堂气氛

新课标倡导主动、探究、合作的学习方式，符合学生求知行为发展过程。教师具备深厚的语言功底，吃透教材精神，掌握形象丰富的素材，会有吸引力、感染力和说服力。数学课上，各种形式的数学活动，孩子们有了“做”中学的多种形式和机会，在“做”中获得认知、经验，学得更成功、更有效。要创设条件，积极引导，让学生都能获得表现机会，注重因材施教，对不同层次的学生要求不同，精心设计提问和练习，布置弹性作业。教师把积极快乐的心态，带到课堂中去，让学生能感受到并主动参与课堂。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学好知识的基石。根据学生好动活泼的特点，在课堂上进行有助于教学的游戏。如对几何初步知识的教学，可采用直观演示，让学生自己动手，制作图形，积累表象，理解几何图形特征。

2注重营造合适的氛围

教师和学生之间的关系一直以来都是一对矛盾的关系，要想缓解这种现象，教师一定要充分了解学生的学习情况和生活情况，为学生创造一个愉快的学习氛围。具体而言，教师可以从以下几方面入手：首先，在课堂中始终保持微笑，用和蔼的态度来影响学生，适当地讲一些笑话来活跃课堂氛围，使学生能够在快乐的氛围中完成学习任务；其次，在具体的授课过程中，适时地用暗示法来鼓励学生进行提问，从而达到活跃课堂气氛的作用；最后，用语言来活跃课堂氛围，一名优秀的教师其实也可以称之为一名优秀的演员，在教学过程中一定要利用自身的专业性来拓展教学活动，用自身的表演来激励学生，从而实现课堂教学的高效性和愉悦性。例如，在元、角、分相关内容的教学时，教师一定要始终保持和蔼的态度，在开始时可以以一个小游戏来带入课程的学习：“同学们，我们来玩猜硬币的游戏好不好？”学生会兴高采烈地回答“好。”教师可以将一元硬币、五角硬币以及二分硬币拿给学生看，待学生充分认识之后，可以让学生闭上眼睛，将硬币扔在地上，让学生猜扔的哪一个。通过这种形式不仅达到了活跃课堂氛围的作用，还能让学生对各个硬币的特点有一个认识，从而方便本节课的展开。另外，通过引入游戏，创造了非常快乐的课堂，使学生的学习更加高效，对改善师生之间的关系也具有非常重要的作用。

3感受成功，激励学生

苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉。”每一位学生都渴望成功，希望获得同学的尊重、教师的喜爱、家长的肯定。成功能让学生喜悦，会增强学生的自信心。在数学课堂中，教师可以根据学生的年龄特点、认知水平，针对不同层次的学生组织竞赛活动，让不同层次的学生都有机会获得成功，提高所有学生学习的积极性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生通过“跳一跳，摘到果子”去探究更深层的知识，中等生通过努力不断进步，向优秀生看齐，学困生也能在自己的原有水平上有所提高。从而让所有学生都产生积极的情感体验。

4创设生活化的教学情景，引导学生学习

小学数学教学活动在一定程度和学生学习效果和课堂教学效率有着紧密联系，生活化教学活动即重现生活画面，启发学生探究数学知识思维，在课堂活动中尽可能为学生提供合作、动手动脑的机会。小学生活化数学课堂的主阵地为课堂，数学教师所设计的课堂关系到是否能培养学生数学应用能力和思维能力。教师还要不断引导学生感悟数学知识的形成过程。例如，小学数学教师在讲解“连加连减”时，就和全体学生一起做游戏，可是当学生听到这个游戏要在课堂上完成顿时注意力集中起来，这时教师拿出提前准备好的 40 颗水果糖，告诉学生哪个小组获胜就能得到分发糖果的权利。之后教师先拿出 12 颗水果糖，又放回去 5 颗，问学生还有多少颗。不少学生一下子猜出了答案，教师将学生的计算过程都写在黑板上并同时告知学生“连加连减”计算方法。学生在此过程中既吃到了水果糖，也充分调动了参与数学活动积极性。可以说这种极其富有生活化的游戏情境能紧抓学生心理，达到寓教于乐目的。再例如，数学教师在讲解“认识左右”一课中就借助多媒体 PPT 创设了一位靠左行走路人被自行车刮倒的教学情境，教师：“如果大家是警察，你如何分析这起交通事故？”学生：“可能骑车的人速度太快了。”也有学生说：“大概骑车的人喝酒了。”更有学生说：“那个路人违反了交通规则，应靠右行。”教师：“是的，认识左右十分重要，比如大家写作业需要用右手，吃饭需要用右手，发言要用右手。”数学老师通过创设贴近学生实际生活的教学案例让他们直观形象地了解左右知识，也在此过程中为学生普及交通安全意识，更为学生的快乐学习做好了铺垫，达到双重效果。

5有针对性的评价延伸快乐的情感

通过评价全面关注学生学习数学的历程。在评价中，学生是被评价者，但是，被评价者不能被动的接受评价，而应主动的参与评价。指导学生写数学日记，让学生自评学习，是一种方法。数学日记可记录今天数学课的课题以及涉及的数学知识；记录理解得最好的地方与还不明白的地方；记录所学内容能不能应用于日常生活中，并简单举例；记录自己在学习中的表现以及自己是否满意等。学生主动参与评价自己的学习表现，允许他们对教师或同学做出评价结果发表不同意见，在评价者与被评价者之间建立平等、民主的关系。合理恰当的评价能够帮助学生科学的认识自己，促进学生全面、持续、和谐地发展，有效的激励学生的学习信心，在学习活动之余继续体验积极的情感。

总而言之，我们要更进一步理解新课程改革理念，对快乐教学做更深层次的探讨，让小学生成为课堂的主人，把激发每一个学生的数学学习积极性、主动性放在教学活动的首位，让课堂焕发出生命的活力。

参考文献：

[1]吴芬芳.如何打造轻松快樂的小学数学课堂[J].新课程学习（上），2013（09）.

[2]张俊华.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学[J].学周刊，2011（23）.endprint