论小学语文诗歌朗读教学的意义和方法

卢璇娇

一 诗歌朗读在教学中的作用

诗歌是一门历史悠久的艺术，是最古老也是最具有文学特质的文学样式。我国历来被称作是一个诗的国度，诗歌传统源远流长，作者灿若群星，作品浩如烟海。

朗读教学并不是单纯的教会学生读书识字，而是通过科学有效的方法培养学生朗读鉴赏课文的能力。指导学生朗读，要使学生明确朗读的要求：用普通话，发言清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。

朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。随着语文教学的不断改革，朗读教学也引起人们高度重视。而且新课标也强调：各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解文章内容、发展语言、陶冶情感的作用。那么朗读在语文教学中是非常重要的。

（一）诗歌朗读有助于强化记忆。在以往小学教学中教育不知疲倦地做大量书面作业借此来强化、理解和记忆，而朗读同样可以达到这种效果且效果更好。因为学生朗读时，耳、口、脑多种感观密切配合，迅速协调，注意力高度集中，且是把书面文字转化为有声语言的一个复杂的感知过程。这要求教师要留给学生充足时间进行朗读，让学生达到熟读成诵的程度，有助于增强记忆。

（二）诗歌朗读有利于学生的语言发展。教师在指导学生朗读课文的时候，要读通句子。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。通过熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，这样才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

（三） 诗歌朗读有助于提高学生写作能力。朗读使学生通过对语言文字的感悟、朗读，在不知不觉中把教材课文中的写作技巧转化为自己的写作技巧，从仿写到内化再到自创，写作时就能很自然地做到信手拈来了。

（四） 诗歌朗读可增进对文章的理解。古人云：“书读百遍，其意自见”。也就是说只有经过反复朗读，方能领悟其含义，把蕴藏在课文中作者表达的情感浮出水面，也就是说以读悟情。如能在读的基础上“熟读成诵”那会收到事半功倍的效果。朗读是重要的阅读基本功，历来是小学语文教学中最常用的方法。也是培养语感的一种好方式。不断进行朗读训练，就可以增强对语音的感受能力。增强对语言规范的敏感性和鉴别力。

二 小学语文诗歌朗读教学的方法

（一）小学语文诗歌朗读教学的阶段分析

1、初读感知

这一阶段的朗读任务主要是让学生通过朗读发现生疏的字词。再根据课文注释或借助查阅工具书来解决生疏字词的读音和意义问题，进而初步感知诗歌。

2、熟读理解

俗话说：“书读百遍，其义自见。”熟读就是学生在反复朗读的过程中。通过想象和联想理解作者所营造的意境，体会作者从文章的字里行间里传达出的思想感情。了解文章的主旨。进而提高学生鉴赏诗歌的能力。而且可以使他们领悟到语言之美。教师在诗歌教学中，可采取学生大声朗读、轻轻低吟、齐读、个别读、听录音跟读、配乐朗读等各种不同的形式，让学生在朗读吟诵中体味、感悟诗的韵律美。在课堂教学中，让学生在读课文中根据具体的语境充分展开联想和想象使他们展开双翅自由翱翔于语言的天空。

3、美读赏析

美读是朗读的最高境界。叶圣陶也倡导过一种美读法，就是：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。

在读准了字音.读懂了诗歌的大致意思和情感之后。还应引导学生进行美读，来增进对诗歌内涵以及情感的感悟。达到提高学生审美能力的目的。叶圣陶说：“所谓美读，就是把作者的情感，在读的时侯传达出来……美读得其法。不但了解作者说些什么。而且与作者的心灵相感通了。无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”

美读与初读和熟读的最大不同在于是否有强烈感情的倾注。美读时，要指导学生倾注自己的感情，这样才可能探求诗人内心情感变化的脉胳和作品的内涵。

朗读还具有净化情感，陶冶情操的作用，具有对语言的仿拟作用等。既然如此，如何使朗读在古诗文阅读鉴赏课堂教学中发挥作用呢？

（二） 如何使诗歌朗读在古诗文阅读鉴赏课堂教学中发挥作用

1、要善于营造朗读情境。朗读需要朗读者披文入情、析文入理，准确地把握古诗文文本的情感基调与变化脉络。古诗文写作年代离现在久远，学生不容易理解，因此要让学生反复朗读，带着美好的感情投入朗读，尽情发挥想象，在自己的脑海中建构出形象生动的画面。这就激发了学生学习的热情和欲望，然后在雄浑豪放的音乐伴奏下朗读此文，让学生沉浸在文本的情感氛围中。

2、 要把握好朗读的时机。阅读鉴赏课往往是朗读、讲解、赏析、讨论、问答等多种活动方式交错运用的，什么时候采用朗读的方式，采用哪一种朗读方法，才能取得好效果？这是值得斟酌的。讲前朗读，是为进入文本预热，要求将字句读通，音节读准；讲中朗读，是为深度阅读加温，要求读出情感滋味；讲后朗读，是为积淀内化铺垫，要求读熟，烂熟于胸。

3、要变换多种朗读方式。在阅读鉴赏的课堂教学中，如果采用单一的朗读方式，学生容易产生厌烦心理，因此朗读方式要丰富多样，不拘一格。教师要善于灵活变换多种朗读方式。选择与变换朗读方式，应该考虑到古诗文的体裁、题材、风格、意境、语言等方面的具体特点，采用领读，接龙讀，分组读，配乐读，分角色读，男女生读等。

4、 要将朗读与品析结合。朗读是将文字的视觉形象转换语音的听觉形象的一种阅读活动。朗读，应该紧紧结合语言的品味、分析过程。怎样读，才能准确、生动、细致、真实地演绎出文本的情感内蕴？这就离不开对文本语言的品读、品味。分析文本语言的章法、句法，乃至用字、用韵等等，是提高朗读效果的重要前提。

总而言之，教学古诗文，必须让学生多读多背诵。每篇古诗文都要反复朗读，通过多种方式朗读，达到熟读成诵。这样长期坚持，养成习惯，古诗文的阅读能力就会自然得到提高。endprint