浅谈初中语文阅读教学

符刚

阅读是人们最基本的学习活动和学习途径之一，也是人们获取信息和知识技能、传承优秀的文化瑰宝的重要方法，阅读不仅能帮助学生获取大量信息，丰富语文等文化知识，开阔学生的视野，还能在学生的写作、口语表达、理解能力等其他语言能力的发展上起到积极作用。在阅读教学中，教师应树立创新意识，改变传统单一的说教和灌输式教学模式，站在学生需求和个性化发展角度制定具有针对性的教学目标和教学方案，并采用灵活性、層次性的教学方式引导学生展开自主阅读。从而在阅读教学中培养学生的阅读能力和语文综合素养。

一、改变教学观念，强化学生主体意识

要改变教学的观念，首先要改变老师的备课，备课时要着重考虑学生是如何学习的，从学生角度去备课，多想想在自己的课堂上学生会学得怎么样，而不是一味地追求自己讲得有多深奥，要考虑学生的理解能力，你的讲课就是为了让学生学习、掌握学习的方法，学会自己学习。其次，在课堂教学时，真正做到老师引導、学生学习，让学生敢于质疑，改变课堂内容安排，以学生为主体，多留时间给学生阅读思考、积极讨论，让学生发挥学习特点，充分展现其对未知的好奇以及他们的联想、想象能力。除此之外，老师还应适当地辅助学生进行阅读理解练习，创设问题，引导学生进入文章情境，鼓励学生多角度看待文章、思考文章主题思想，让学生在学习中更主动积极地参与到阅读学习当中来，活跃课堂气氛，主动训练创新思维能力、阅读理解能力。

二、打好阅读训练的基础，建立阅读信心培养阅读兴趣

阅读的顺利进行需要一定的基础，阅读的进行离不开字词、文化知识等基础。一般来说，阅读内容可分为两个层次。一个是认读部分，包括字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等，这是阅读的基本层次。只有打好扎实的基础，才能进一步理解文章，掌握 文章的各个脉络；另一个是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。阅读的目的是理解，而绝不是孤立地认识几个字、词。而是为了获得文中的一些更高层次 的精神食粮。然而，如果缺乏必要的基础，这些精神食粮也无法被读者所获取。因此，作为初中语文老师，就要帮助学生把基础打牢，加强字词教学，加强文化教学，让学生在阅读中更加顺畅。当阅读变得更加轻松了以后，自然阅读的兴趣也就变得更强了。当然，最为高效的方式是在阅读过程中对一些字词和文化背景知识进行精讲，将精读和泛读结合 起来。这样做会让学生不至于感到太过于疲累。从而在阅读活动中保持更多的动力。

三、开创民主课堂，激发学生创新思维

为激发学生创新思维，在教学过程中，要融入学生群体当中，去了解学生的想法，尊重学生对学习的看法。在课堂上，为学生提供多种学习方法，但是由学生自己选择合适的学习方法，并训练学生从不同角度去探究问题、解决问题的能力，让学生发挥主观能动性，不依赖老师和参考书的答案，自由发表，敢于发表，敢于质疑，老师对学生的发表进行客观分析、点评，向学生渗透敢于纠正错误就是在进步的思想，同时给学生“当一回老师”的机会，学习点评、分析学生发表的意见。开创师生民主课堂，师生平等对话，让学生思维活跃，滋生创造性意识。

四、营造阅读中多谈感受，读后说感悟的氛围

在课堂阅读训练当中，要强调阅读就是要读懂文章，理解文章，深入体会作者的思想感情，在阅读的过程中，尽量将自己的阅读感受写下来，以便交流，培养学生谈感受、说感悟的习惯。课堂上可以多组织学生以个人或合作小组的形式对阅读内容进行探讨，让学生以自己的话来简要介绍阅读内容，亦或谈谈文章主要内容，讲讲阅读完了之后有什么感悟等等，采用多种方式方法营造这样一种学生的为主的活跃气氛，让学生发挥创造性想象，充分去理解课文内容，在不断的训练当中养成一定的思维逻辑，一定的阅读理解能力。此外，还要选用不同的文章来让学生阅读，锻炼学生的知识迁移、灵活使用能力，这样才能更好地阅读文章、理解文章、读懂文章，学会自主学习。

五、注重课外阅读，延伸阅读范围

很多初中语文教师在阅读教学当中认为单纯让学生阅读教材文本内容即可，无需进行阅读延伸，但是，这样一来就会导致学生的阅读视野较为狭窄，学生的阅读兴趣就会严重下降。因此，初中语文教师在实际阅读教学当中，需要在让学生阅读教材内容的基础上，适当延伸阅读范围，比如让学生阅读一些与课堂文本相关的名著、优秀文本等。这样一来，学生通过阅读相关的文章、著作，可以不断扩展阅读范围，并且有效提高个人阅读的兴趣等，并且带动课堂阅读的积极性等。但是，在延伸阅读范围的时候，教师必须要选择合适的书籍等，以免学生误读不良书籍，导致严重后果发生。

六、帮助学生树立对阅读的正确认识，建立阅读习惯

阅读的重要性一定要让学生认识到，只有这样，学生才能更加主动的去进行阅读活动。所以，语文教师要通过宣传教育的方式首先让学生认识到阅读的好处，通过这种教育让学生对阅读建立初步的好感，激发他们进行阅读的动力。要做好这项工作，教师可以搜集整理一些优秀学生的学习心得，将这些经验心得向学生传递，让这些经验心得给学生以激励。当学生对阅读有了初步的好感之后，教师也要根据学生的语文水平，组建一些阅读兴趣小组，根据水平的不同，兴趣的不同为学生推荐一些书籍，让学生都能够在自己原有的兴趣框架内进一步激发兴趣点。为了促进他们养成阅读习惯，可以定期组织读后感等分享活动，以文字形式或者发言的形式都可以，总之，一定的组织可以让学生将阅读习惯很好地保持下去，组员之间也会相互激励。

阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]彭丽君.初中语文生活化阅读教学研究[D].华中师范大学，2015.

[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）.

[3]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014（33）.endprint