中职学校机械专业教学实训改革措施研究

刘文伟

摘 要：机械加工技术是制造业发展的基础，制造业发展又是国家经济转型、成为真正意义世界强国的重要标志，而中职学校肩负着培养制造业一线工作者的重担。文章对机械专业教学改革的措施、提高学生技能水平的策略进行研究。

关键词：中职学校；机械专业；教学改革；措施

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0054-01

传统的机械专业教学存在学科分散、知识陈旧、实训设施落后、课程设置不合理、培养模式单一等诸多问题。中职学生本身存在学习能力弱，对专业理解及专业发展认识不够，对自己的职业生涯缺少合理规划等不足。因此，对机械专业教学与实训进行改革，培养符合当前行业技术要求的中职毕业生是迫在眉睫的课题。

一、优化专业课程设置，整合资源

中职学校机械专业传统课程设置存在很多局限性。首先，机械专业设置的分类过多。由于中职学生在校学习仅有两年多时间，且学生入校时年纪尚小，其心智能力及体力均未能达到专业学习的要求，所以学校只能将机械专业分为钳工、车工、数控等若干小专业分别进行教学。如此，学生在校期间只能学习机械专业的一项技术，无法满足当前行业综合型人才的要求。其次，机械专业课程设置较为呆板，缺乏弹性。学校在一周内需排入语数外文化课、德育课、音体美、信息技术等规定课程，这些课程占据了周课时的六成以上，再加上专业理论课程科目又多，教师只能快速完成教学任务，根本无法保证教学效果。再次，机械专业理论与实训课程分配不合理。中职机械专业理论课程种类较多，理论虽是实训的基础，但实训才是学生提高技能的根本。由于理论课程占据了很大一部分时间，导致实训时间被挤压缩减，因而无法切实提高学生的技能。最后，部分机械专业课程过于“机械”，脱离学生的学习实际。机械理论课程教材编写以高校教材为蓝本，虽然在深度及难度上做出了调整，但对学生的文化基础水平要求仍较高，对中职学生而言学习困难较大。

针对上述问题，中职机械专业必须优化课程设置，充分整合教学资源。在专业设置上应调研当前行业前沿的岗位技能要求，合理配置专业，保证学生能够系统掌握一个专业链的所有技术。在课时分配上应该向专业课尤其是实训课倾斜，并在活动课中安排兴趣小组或选修课，以弥补实训时间的不足。学校还应该依据学生、学校、行业等实际情况，编制合适的专业校本教材，特别是要将理论课程与实训课程进行融合，使之成为完备的课程整体。此外，学校的实训必须按照企业生产的要求进行训练和管理，注重工学结合，以工促学，整合社会资源辅助学生技能发展，力争实现学校与企业的无缝接轨。

二、善用现代教学技术，攻克难点

中职机械专业部分理论课程要求学生具备较高的观察能力、思考能力、思维能力、空间想象能力，需要学生进行反复观察学习才能达到较好的学习效果。另外，一些实训课程具有一定的危险性，对学生的规范性操作要求较高，教师需要反复演示以保证学生彻底掌握操作要领后才可以进行实训。对于机械课程教学中的重点难点，单凭传统课堂教学是无法达到好的教学效果的。因此，教师必须善于运用现代教学技术和手段，针对重点难点开展专题教学，帮助学生掌握重点、攻克难点。例如，在“机械制图”课程教学中，传统的板演作图费时耗力，且无法唤起学生的学习兴趣；实物展示过于呆板，使学生无法从中体验作图过程，对观察能力不足的学生而言作用不大。对此，教师可以使用现代作图软件进行备课设计，通过电子白板或其他多媒体设施进行展示，再辅助讲解，可事半功倍。再如，在“机械加工技术”实训教学中，教师一人演示，学生多人观看，由于视角不同会导致学生观察不全面。而且，演示过程中的大部分步骤是不可逆的，教师无法对难点进行专题示范。对此，教师可以下载或拍摄操作过程，并制作成视频供学生观看，对难点部分可以慢进播放、定格讲解、回放等，帮助学生更好地掌握细节。

三、改革学习评价方式，发掘人才

中职学校培养的是一线行业需要的技能型、创新型人才，学生的技术水平、创新能力、团队协作能力等至关重要。传统的学习评价方式比较注重学生的学习结果，这会打击学生的自信心，久而久之会使学生怕学、厌学、拒学。在“技能才是硬道理”的现实环境下，教师要改革学习评价方式，帮助学生寻找学习上的优点，发掘他们在技能上的长处，帮助他们成为合格的技术人员，甚至使他们成长为技能型人才。例如，对于学习上吃苦耐劳、有创新意识、耐心细致、注重细节、动手能力强的学生，教师应该加强鼓励并针对其特点进行培养，积极为其创造进企业锻炼或参加各级大赛的机会，使其能够在技能水平上获得更大的提升。

四、结束语

总之，当前机械行业的飞速发展对中职机械专业教学、实训均提出更高的要求。教师改革机械专业的课程教学，使之既紧贴企业生产需求又利于学生自身的发展，十分重要。每一位教师都应该积极思考，努力探究，将科教兴国战略落于实处。

参考文献：

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