创设仿真教学课堂提升英语学习效果研究

李晓燕

摘 要：英语是素质教育的一个重要部分和必修课程，越来越受到重视。创设仿真教学课堂，能让学生感受到在真实的环境中学习语言、运用语言，让他们真切地感受到学习英语的重要性和必要性，从而有助于提高学生综合语言运用能力。

关键词：小学英语；仿真教学；学习效果；提升

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0029-01

青少年阶段是学习语言的黄金时间段，但是，如果教师用机械的方法将枯燥乏味的单词、句型填鸭式地塞给学生，他们也许能学到一些英语知识，却很难达到灵活运用的目的。为什么许多学生学了十多年的英语，却无法用英语流利地表达自己的意思，甚至连最简单的句子都听不懂呢？原因就是教师在教学中缺少让学生在交流中运用语言这一关键环节。教师要精心设计让学生运用语言的环境，培养学生的综合语言运用能力。

一、英语教学课堂改革的必要性和迫切性

（1）中国式英语。学生正处于学习语言的最佳时期，从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍少，他们对一种新语言的学习往往会产生浓厚的兴趣。在学习过程中，学生乐于模仿，善于模仿。汉语是中国学生的母语，英语作为学生第二语言的学习对象，在学生学习的同时，必然会找两者之间的相同之处，习惯性地开始学习新语言。于是一些学生根据汉语的语音规律说英语的现象一直存在。有的学生遇到不会读的单词就用中文音调相似的字去注释，然后再念，例如，“two”标成“兔”“I”标成“爱”等。这种“中国式英语”，让以英语为母语的人反而听不懂。

（2）应试式英语。传统的教育是以应试教育为主导，部分教师为了提高学生的应试分数，特别注意让学生把每个单词或句子读到位、拼标准，使课堂处在压抑、沉闷的气氛中。而基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，只追求单词的标准，不重视语言的交际性、实践性，显然无法达到英语课程的总体目标。

以上两种情况是抑制学生英语口语水平的两大因素。为改变这种现象，教师可以根据不同教学内容创设“仿真教学课堂”来激发学生学习英语的兴趣，增强他们学好英语的情感，让学生在全英语环境下自然习得语言，达到提高口语水平的教学目标。

二、“仿真教学课堂”的构建充分体现自由学习的幸福感

（1）课前了解，准备充分。首先是教师的准备。例如，教学中讲到“How Much Is It？”时，教师首先对当前的时装价格要有一定的了解，制作教具、课件等，并布置教室，把学生分组，给每一组布置“卖服装”的任务，任务明确后，让学生有充足的时间进行准备。其次是学生的准备。学生的准备必须以教师的充分准备为前提，准备内容主要是与教学内容相关的材料和教师给予的任务。例如，教学中讲到“My Family”时，学生要根据教学需要准备各自的家庭照片。

（2）自由对话，导入新课。导入是课堂教学的起始环节，成功的导入如同桥梁，衔接起旧课和新课。英语课中的导入环节，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的作用。对“仿真教学课堂”而言教学活动的设计更为重要，所以在设计教学活动时必须考虑以下三个基本要求：第一，紧扣教材，围绕学习要求，抓住重点、难点。设计出有层次、有节奏、由浅入深、由易到难、前后衔接、相互呼应的教学活动。第二，以学生已有的知识为基础，选择一个最佳的智能高度，遵循“跳一跳才能摘到果子”的原则，设计的教学活动应使大多数学生都有能力参与。第三，注重交际性。学习语言的最终目的就是交际。设计的教学活动应尽可能与学生的学习、生活和社会实践相结合，不局限于课文的一些范文例句。创设“仿真教学课堂”首先要注意抓好开始阶段，养成讲英语的习惯。导入让学生从中文的语言环境中很快地进入英语的语言环境，利于学生用英语进行思维，从而有助于提高学生的英语口语水平。

（3）仿真活动，操练新课。语言是在實际交流中得到学习和提高的，操练新课实际上就是语言学习和提高的过程。“仿真教学课堂”模拟英语国家的生活环境，在实施这样一种课堂教学时，教师要做到该放手时放手，该出手时出手，使学生在自由的学习环境中有效地学习。“仿真教学课堂”中自由的学习环境有助于学生之间的互动和交流，培养学生的交际能力和解决实际问题的能力，最终提高学生的英语口语水平。

（4）交流总结，结束新课。交流总结能够给学生一个充分展示自己学习结果的平台，学生可以对本堂课自己学习的情况进行总结，谈自己的感受、学到的知识以及收获等。学生在此环节所总结的是自己真实的自我感受，是结合自己已学的知识经验进行总结的，学生的口语表达能力也会在一定程度上得到提高。

三、结束语

教有定理而无定法，无论采用何种教学手段，目标都是提高学生的英语口语水平，而“仿真教学课堂”的创设在英语教学之中的应用，实现了减负增效，让学生的个性自由发挥，让学生充分体会到自由学习、生活的幸福感。教师充分合理利用 “仿真教学课堂”，一定能帮助学生找到学习语言的乐趣，让他们的英语口语水平有一个质的飞跃。

参考文献：

[1]张晓宁.基于杜威实用主义思想的“小学英语教学法”课程教学新形式[J].宿州教育学院学报，2014（05）.

[2]刘学惠.在反思性实践中建构教学知识与能力——加强英语师范生教学实践能力培养的教改行动[J].中小学英语教学与研究，2013（09）.endprint