浅谈初中学生英语阅读能力的培养

郝枫林

【摘要】教师在阅读教学中在提高学生的语言能力的同时，还要培养学生阅读策略的应用能力。让学生学会语言知识，通过书面语言获取信息，概括文章大意，领悟文章内涵，更要在阅读中采取适当的阅读教学策略，促使学生掌握一定的阅读方法和技能，达到逐步培养其阅读能力的目的。本文通过问卷调查和试卷分析等方法，找出阅读成绩不高的原因并对其加以分析，教授并强化阅读策略的学习，通过适当的教学补偿来巩固和提高学生对阅读策略的掌握与应用，培养学生阅读兴趣及良好的读书习惯，最终达到提高学生的英语阅读能力的目的。

【关键词】阅读策略 阅读能力 阅读材料 行动研究

一、研究目的和意义

目前，针对初中学生的阅读教学研究很少，阅读策略训练往往只是讨论了如何使用阅读策略，研究阅读策略的方法和策略训练的种类不够全面和系统，而在英语教学中，因教师、学生的个体差异和单一重复的阅读训练，产生了阅读教学效果不好，针对性不强等问题，导致长期以来学生阅读能力不高，英语成绩停滞不前的现状。

初三学生的英语阅读教学是重点，阅读在考试中占了很大的比重。初三学生在英语知识方面已经有了两年的积累，并且还有非常重要的学业考试要准备，所以必须让学生掌握科学的阅读方法和技巧，提高初三学生的阅读速度和质量，让学生在中考英语中尽量多得分，取得更好的成绩。这就需要教师培养学生的阅读策略，通过策略提高其阅读兴趣和能力，最终达到提高学生英语成绩的目的。

二、研究思路和方法

首先，发放调查问卷进行前测，了解学生目前阅读能力的现状。针对学生的情况制定阅读教学方案。

其次，提高学生的阅读能力，并实现他们的自主学习是一个逐层递进的过程，不能一蹴而就。因此我制定了为期一年的教学计划。阅读策略的选取遵循由易到难的原则，先从纠正学生不良阅读习惯入手到最后的语篇教学。

最后，将多次考试成绩，特别是试卷中阅读题的得分加以比较作为后测，检测研究方案实施效果。并且不断根据实际情况调整研究方案指导今后的教学。

本研究主要运用了以下两种研究方法：一是问卷调查法：主要通过对初三学生发放问卷进行调查，及时了解和掌握初三阶段的学生在英语阅读学习过程中表现出来的困难，基本现状和运用阅读策略的情况，进而根据调查结果找出适合初三学生的课堂阅读材料和课外阅读材料，加强学生阅读策略和技巧的训练；二是行动研究法：通过分析初三学生的问卷调查和试卷，制定出具体和合理的行动方案，指导教学，并对调查问卷和试卷分析的结果加以验证，确保所进行的研究的真实性和有效性，进而能够培养学生英语阅读的兴趣并提高初三学生的英语阅读能力。

三、研究方法

1.发放调查问卷进行前测，了解学生目前阅读能力的现状。

2.根据前面关于英语阅读的主要策略、障碍及阅读情况的调查结果，本人制定了以下行动方案并加以实施：

第一阶段的行动研究重点放在发现和帮助学生改变不良阅读习惯并教授阅读技巧上：做好读书报告的准备工作并向学生介绍一些常用的阅读技巧，要求学生学会写读书心得，并且建议学生阅读时，速读且了解大意、掌握重要信息。第二阶段的重点在于解决词汇教学中付出多收效低的问题。在教学中给学生贯穿构词法知识，在具体的语境中习得词汇；有选择地进行词汇教学并尽可能以词解词，增强学生分析和联系能力；通过课外阅读活动编写英语词典扩大词汇量，并且让学生加以记忆，及时检查和抽查；通过对话、讨论、复述课文、英汉互译等不同的课堂活动来巩固和运用所学词汇。现学现用，可以更好地激起学生强烈的学习欲望，从而更主动地进行阅读学习和能力的培养；及时复习、定期复习、加强记忆，在阅读教学中教师教给学生一些词汇记忆策略。

第三阶段进行语篇教学，从意义表达完整确切的语篇结构入手，分析句子与句子之间、段落与段落之间、段落与篇章之间的衔接、相关意义及逻辑思维的连贯性，语篇教学可以使学生迅速、准确地掌握语篇的基本内容和中心思想，摸清作者的思维脉络，提高学生的阅读理解水平。

3.后测：检测研究方案实施效果。

四、研究结果及分析

依据2011年新的《英语课程标准》，结合国内外成功的阅读理论研究，分析目前英语阅读教学尤其是本校英语教学的现状，发现学生阅读方面存在的问题，通过问卷、访谈、试卷分析等方式进行调查、分析后提出假设，再根据实际情况和调查结果制定出关于学生阅读策略训练的行动方案，运用口头读书报告、撰写读书笔记、卷面测试及问卷调查等方法将收集到的数据进行分析、比较和总结，达到解决九年级学生英语阅读中存在的困难和提高学生的英语阅读能力的目的。教师可以通过行动研究的结果反思自己的教学，不断完善自我教学能力，为英语阅读教学探索出切实可行的方法。学生的阅读策略在经过阅读训练后确实有了很大的改进，阅读成绩的提高也带动了英语学习的其他方面的提高，学生对学习英语兴趣增加，形成了自主学习的习惯。教师在阅读教学中应本着由易入难的原则，从词汇到句式尤其是复合句的辨别能力的培养，使学生面对文章充满自信，消除他们对英语句子结构及语法的陌生和惧怕感，逐步养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，提高了阅读能力。

参考文献：

[1]教育部基础教育司英语课程标准研制组.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]王蔷.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社，2002.

[3]吳旭东.第二语言习得研究[M].上海外语教育出版社，2006.endprint