分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

金锋娟

【摘要】英语课程中的阅读理解部分，一直都是令学生犯难、教师犯愁的英语学习内容，这其中的原因有学生学习主动性差的问题，也有教师教学方法不得当的问题。本文通过分析探究分层教学手段在初中英语阅读理解教学中的应用，对英语教师的教学模式进行拓展，以期更好的调动学生的主观能动性，实现在阅读理解部分的攻坚克难，实现英语教学水平的进一步提升。

【关键词】初中阅读理解 分层教学法 现状 应用策略

引言

分层教学法的出现，就是对英语阅读理解课堂教学模式的创新，在“以人为本”的理念贯彻下，教师通过对学生进行分层次、分目标指引，采取针对性的教学策略，对学生的阅读理解情况进行具体问题具体分析，解决学生个体差异，从而达到学生整体阅读素养的全面提升。

一、分层教学模式概述

分层教学模式最早出现在1920年，当时的美国正值移民潮，大量的移民儿童涌入，他们的受教育程度各异，学习能力参差不齐，教育界官员普遍认为要想提高教学效果，必须对这些学生进行分层管理，按照他们接收知识的能力和学习的能力水平进行划分，制定与这些学生的个人能力相互适应的学习目标，开展分层教学。此后的漫长岁月里，分层教学模式一直被沿用，并随着美国政府对精英教育的重视，分层教学的模式经历了一系列的教学调整，从小班化的授课模式，到基础班再到提高班，分层教学模式在美国教育事业上发挥着举足轻重的作用，成为一种不可多得的高效教学手段。

二、初中英语阅读理解教学现状

1.教师教学方式转变迟缓。在当前的牛津版英语课程中，阅读理解的讲解一般被分为两个课时，在第一个课时中进行对英语文段的整体理解和把握，第二个课时主要是对文章中特定的语言关键点进行理解和掌握。而在实际的初中英语阅读理解课堂上，教师仍旧运用传统的教学手段，进行阅读技巧的传授，进行英语文章的示范性讲解，并未根据学生的个体特征以及个别需求，开展具有针对性的教学指导。

2.学生缺乏学习英语阅读理解的主动性。学生对于英语的学习本质上来讲都存在一种语言恐惧心理，有的会认为用母语学习的方法竟然都不能实现英语学习能力的提高，从而对英语这一语言产生恐惧感，有的会认为掌握一门母语足矣，既然英语学习阻力如此之大，干脆放弃即可，学好母语就够了，从而对英语课程产生距离感，这样的情况很难激发起学习兴趣，学习的主动性就更加无从谈起。

三、分层教学模式在初中英语阅读理解教学中的应用分析

1.阅读理解前分层设计。在课程进行前，最重要的就是导入环节，在这个环节中应当做好分层，进行针对性的分层导入。比如，在初二上册《Do it yourself》一课中，就可以利用分层次的教学模式进行课程导入。可以进行情境设置，以每个学生都会经历的周末的一天为背景进行场景模拟，要求学生进行角色扮演，有爸爸、妈妈、学生本人等角色，譬如要进行玩具的修理，扮演学生本人的小演员可以自信的推却掉父母的帮忙，说：“I can repair it by myself”，如此进行反复的场景练习，强化了学习能力比较强的学生的理解能力，也使得一些接受能力偏弱的学生能够充分融入到角色中，对角色的每一句话语进行揣摩研究，从而激发学习的主动性，最终使得阅读理解课堂能够成功地导入进每一个学生的思维领域，促使他们获得对学习阅读理解的兴趣。

2.阅读理解中分层设计。在阅读理解教学过程中，重点在于知识的输入，对此，可以将学生分为三个层次，第一个层次是针对一些基础比较薄弱，他们能够根据文中标注，对文章有初步的感知，并能发现疑难词句的学生；第二个层次是针对一些基础中等，他们通过适当的语段语气猜测，推断出文章的大概主旨，并能够提出文章的主要表达意思是什么的学生；第三个层次是针对一些基础较好的，能够在准确理解文章主旨的基础上，进行文章整体脉络的梳理，并能够提出通过该文章的学习能够学到哪些知识点的学生。比如，在初二《A day out》一课中，对于谁是文章的作者以及在哪里可以买到某个物品的问题，可以让第一个层次的学生来回答，目的是通过对这些问题阅读之后的把握，通过准确的回答，激起这类学生继续学习的自信心，让他们品尝到成功的喜悦，从而能够以更加积极的心态完成接下来的学习任务。也可以在进行问题练习中，适当加入why？等问题，提升问题的难度，让第二、三层次的学生进行回答，从而在具体问题具体解决的过程中，达到分层模式的最佳教学效果。

3.阅读理解后分层设计。阅读理解之后的分层设计，主要体现在对任务活动的设计上。比如，在《Seasons》一课中，可以把描述春、夏、秋、冬四季的关键词写在黑板上，然后要求第二、三层次的学生通过关键字的提示，进行整个文章的内容复述；还可以把三个层次的学生进行乱序组合，采取不同层次同一分组的教学组织模式，让小组组长提出问题，譬如各自家乡的春、夏、秋、冬应如何简单描述，让组员把答案写到草稿纸上，从而提高参与性，对不同层次的学生进行整体性素养的提升。

综上所述，分层教学模式在英语阅读理解中是十分具有可操作性的一種创新教学手段，如果运用的科学合理，不同学习程度的学生的不同需求都会得到满足，班级阅读理解效率大大提升，教师的教学任务就会圆满完成。因此，教师要能够进行主动探索，勇于发现分层教学模式的全面优势，运用到初中英语的阅读理解课程中，实现初中英语教育的全面进步。

参考文献：

[1]林红梅.英语教学分层评价的探索[J].中小学英语教学与研究，2010（06）.

[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理，2013（04）.endprint