论生活化原则在思品教学中的有效体现

汤定江

摘 要：生活化原则对思品教学在提升教学成效、增强教学吸引力等方面具有重要的价值。要选取生活中常见素材辅助教学活动、结合生活中热点话题引领学生思考、针对生活中观点分歧开展教育引导、运用生活中显著变化组织调查研究。

关键词：初中思品；生活化原则；热点话题；调查研究

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0010-01

思品教学对初中生的成长具有积极的意义，教师在教学中应当大力弘扬中华民族传统美德，以及社会主义核心价值观，让青少年受到深刻的教育，更好地成长。为了提升教育成效，教师在教学中要注重运用生活资源辅助教学活动，以生活化原则提升思品教学的渗透力和有效性，本文主要针对这一方面进行研究。

一、生活化原则对思品教学的积极意义

生活化原则，顾名思义是选取生活中的资源运用于思品教学活动中，达到增强教学成效、提高教育效果的目标。生活化原则对思品教学具有三个方面的重要作用：首先，通过生活化资源的运用，可以有效提高思品教学对学生思想教育的渗透力，让学生感到教师讲的是正确的，从内心真正能够接受，提高教学的认同性。其次，生活化资源在教学中的有效运用，可以营造浓厚的氛围，特别是接近生活实际的教学环境，对学生思想上产生的促进效应更加明显。另外，生活化资源有助于思品教学的环节拓展与延伸，能有效实现课内课外的紧密结合。由此可以看出，生活化原则在思品教学中的有效体现，可以极大地丰富教学内容，提高教学的渗透力，对增强学生思想教育效果有着明显的促进作用。

二、创新教学理念，在思品教学中凸显生活化原则

（1）选取生活中常见素材辅助教学活动。思品教学中更加注重对学生的思想引领，教师在教学设计以及教学组织过程中，可以结合学生周围的生活以及他们熟悉的生活内容，增加足量的生活化素材，引导学生的学习活动，这样产生的渗透效果更为明显。在“生命只有一次”教学中，为了让学生更加深刻认识到生命的宝贵，可以在课堂上运用电脑动画方式，演示人是如何从单细胞孕育到出生，父母是如何将自己抚养长大的。接下来从学生生活实际出发，向学生出示影响生命安全的一些因素，并配以图片和视频，如不遵守交通规则遭遇车祸的惨烈场面，让学生产生的思想震撼是强烈的，他们从一幕幕悲惨的事故中深刻认识到遵守交通规则的重要性。

（2）结合生活中热点话题引领学生思考。思品教学要立足于生活，寻找生活中与教材内容相关的热点话题，组织学生进行研究，从而对学生的思想与理念产生引领效果。假冒伪劣商品是全社会关注的热点，因为假冒伪劣商品与群众生产生活息息相关。例如，在“消费者的合法权益受法律保护”教学中，教师可以结合这一热点话题组织教学活动，首先介绍一起假冒伪劣高压锅伤人案例，引导学生明白消费者有哪些权利，权利遭到侵犯之后如何有效维权。接下来要求学生自己回忆并阐述家庭生活中曾经遇到过哪些伪劣商品，造成了什么损失以及是如何维权的。许多学生的发言都来自于自己的家庭或者周围生活，这些生活中的案例摆上讲台，更加鲜活生动，学生领悟效果更加明显。

（3）针对生活中观点分歧开展教育引导。思品教学与生活密切相关，教师可以通过搭建辩论平台的方式增强教育的效果。例如，为了解决学生在思想认识上与教师的“代沟”问题，教师可以组织学生就一些出现分歧的观点进行辩论，帮助学生树立正确的观念。例如，在“换个眼光看老师”教学中，可以以“如何看待老师对学生的严格要求”这一议题，将观点不同的学生分为两组，让他们分别表达自己的观点。甲组学生从“老师一切都是为了学生”等角度阐述自己的观点；乙组学生从“教师应当给予学生一定空间”等角度表达自己的观点。在学生激烈辩论的基础上，教师要引导学生从“严格要求是为了什么”“为什么青春期要求更加严格”等角度，进一步分析研究，达到明辨是非的效果，让学生对教师的严格关爱更加认同，消除了学生之间的观念差异，弥合了师生之间的代沟。

（4）运用生活中显著变化组织调查研究。思品教学不仅要对学生进行思想引领，同时还要强化学生分析研究能力的培养，使思想教育更为深刻。在“万众一心奔小康”教学中，可以向学生出示改革开放前、改革开放之初、10年前以及现在四个时间段的图片，通过对同一个地区住房情况、群众收入、生活设施等进行鲜明对比，让学生深刻感受到社会主义建设的伟大成就。为了让学生更加形象地感知这一成就，还可以安排学生课后围绕父母、邻居和亲戚的工资、住房、交通工具、开支、业余生活等方面进行调查。学生在调查中深有感触，改革开放以来群众生活蒸蒸日上，经济发展取得了巨大成就。学生在调查研究的基础上以小组为单位撰写了调查報告或心得体会，在班级进行交流汇报，强化了思想教育效果。

三、结束语

综上所述，在思品课中体现并落实生活化原则，对提高教学的生动性和有效性具有十分重要的积极意义。在教学中，要选取生活中常见素材辅助教学活动、结合生活中热点话题引领学生思考、针对生活中观点分歧开展教育引导、运用生活中显著变化组织调查研究，从而以生活化原则提升思品教学的渗透力和有效性。

参考文献：

[1]孟庆男，杨立冬.基于生活化的思想道德教育[J].黑龙江高教研究，2008（04）.

[2]邵军.推进思想政治教育生活化[J].基础教育研究，2011（10）.endprint