浅谈网络环境下小学英语教学策略的探索

杜佳

【摘要】网络环境下，小学英语教学面临着一些新的挑战，如何促进教学质量的提升，则成为了广大教师需要重点思考的问题。本文主要针对小学英语教学策略进行研究，希望通过笔者的努力，可以找出小学英语教学中存在的不足之处，并对其进行优化，从而提升小学英语课堂教学的质量。

【关键词】网络环境 小学英语 课堂教学 教学策略

随着信息技术的快速发展，网络逐渐成为重要的教学工具，也是推动课堂教学活动现代化的重要科技成果。网络环境的形成，给小学英语教学发展提供了更多的可能。正确利用网络环境进行教学，能够给教师创新的机会，让教师利用丰富的教学资源以及多元化的教学方法。重视网络环境对小学英语教学的影响，开发高效教学策略，是促进英语教学进步的重要举措。

一、详细研读教材，科学设置任务

小学英语教学在授课过程中，主要以教材安排的内容为主，无论教师采用何种教学方法，都不能与教材的内容相违背，应将教材作为基础，在把握教材的基础之上再进行创新和发展。首先，小学英语教师应对教材进行详细的研读。网络环境下，小学英语教学要求产生了很大的变化。对此，教师应该全面把握教材，同时添设了一些学生自主学习的版块，以此促进学生知识面得以丰富，为教学效果的提升，奠定良好良好基础。

二、施行分组讨论，激发学生兴趣

在应用讨论教学的过程中，需要学生互相交流，而人数过多，并不利于讨论的展开，同时也会造成课堂秩序难以控制的局面。所以小学英语教师在带来学生进行话题讨论的过程中，经常会对学生进行分组，让学生以小组为单位进行讨论，以提升讨论的质量。就分组而言，具备一定的难度，小学英语教师需要对小组内部成员的人数、配合度、互助情况等进行有效的安排。首先，在人数方面小学和英语教师需要考虑班级内全体成员的人数，进行平均的分配。一般一个小组的成员在4到8个之间，比较易于话题讨论的展开。其次，学生之间的配合度，主要要看学生的个人能力，应将不同能力的学生搭配在一组，避免学生性格过强产生冲突。例如，将执行力较强的学生和组织力较强的学生搭配为一组。最后，要尽可能发挥小组讨论的作用，安排不同学习层次的学生在小组之中，以达到互相帮助的效果。通过合理组织分组探讨教学，有助于充分发挥学生的主观能动性，达到促进教学效果不断提升的目的。

三、利用网络环境，创设教学情境

网络环境具有很多教学优势，网络环境下的小学英语教学是相对开放与精彩的教学。教师可以利用网络环境给小学生创设真实的学习情境，调动小学生的英语学习主动性，培养学生的创新能力。网络环境可以让小学英语教学打破时间和空间的限制，信息技术也不再是教师传递英语知识的工具，而成为帮助学生学习的方式。

比如在讲解“Animal”相关词汇时，教师就可以利用网络环境给小学生创设一个真实、形象的情境。小学生对英语单词没有兴趣，字母组合完全不能吸引小学生的注意力。在课堂教学中，教师可以利用动画片的播放调动小学生的英语学习主动性，让动画片给小学生创设一个形象的英语学习情境。用动画中的角色展示动物英语单词，不仅可以激发英语学习兴趣，更能提高英语学习效率。观看动画片是小学生学习英语的有效方法，在动画片的引导下，小学生会自然跟读，也不需要教师的中文解释。用网络环境的优势，给小学生展示形象的事物，打造学习情境，营造全英文的语言环境。

四、利用网络环境，加强师生互动

网络环境的形成，催生了许多网络交流工具，像QQ、聊天室与邮箱等。利用这些聊天工具与学生进行互动，能够提高小学生的英语学习兴趣。网络环境，拉近了学生与教师的距离，师生在这些网络聊天平台上进行交流，提问与解决问题，探究英语学习方法，有利于小学生扫清英语学习的障碍。

在英语课堂中，教师可以将自己的邮箱或者QQ号告知学生，让学生遇到学习与生活问题联系自己。小学生往往喜欢与教师交流，特别是在网络平台上与教师交流。一些小学生会在QQ上跟教师坦言自己的小秘密，像“到现在还不会26个字母的正确发音”、“一点儿也不喜欢英语”、“觉得自己英语口语很好”等。教師要认真对待学生与自己的交流内容，有针对性地帮助学生解决问题。在课堂教学中，教师可以让那些口语不好的学生多练习，让信心不足的学生多展示，在无形中帮助小学生的英语学习。

五、利用网络环境，做好口语练习

网络环境下，小学生有更多手段保持联系。教师要通过网络环境融入到小学生的朋友圈内，与小学生进行互动。口语，是英语学习的重要内容，也是中国学生的弱项。在小学英语教学中，教师要开发更多创新的方法组织学生开口说英语，转变哑巴英语的教学现状。许多学生都有智能手机，家里也都有电脑。教师可以与学生建立一个口语微信群，利用这个微信群组织学生在固定的时间进行英语口语练习。

比如，教师可以组织学生在七点半到八点这个时间段练习英语口语，大家一起在微信群上就一个话题进行讨论。教师要针对小学生的实际生活内容，给他们选择发挥价值较大的话题。像“supper，school life，free time”等，让小学生有话可说，有话能说。教师可以让小学生用父母的微信，以此来加强父母对孩子英语口语学习的监督力度，避免孩子以此为借口在手机上浪费时间。

综上所述，在小学英语教学中，教师要更多地以小学生为中心，利用网络环境的先进性，给小学生打造更有魅力的课堂。引导学生在网络环境中积极、自主学习，对于学生英语语言能力的提高十分重要。借助网络环境的力量，创设形象的教学情境，做好师生互动与口语练习，有利于学生综合英语能力形成。

参考文献：

[1]张勇.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].校园英语. 2015（19）.endprint