培养英语核心素养，引领学生全面发展

【摘要】随着小学课程改革的逐步深入，小学英语的课堂教学也随之得到改革与提升，除了要对学生的语言运用、思维认知等能力进行培养外，还要帮助学生塑造健康的品格，促使其成为“全面发展的人”。因此，大力培养小学生英语学科核心素养是非常必要和重要的。

【关键词】小学英语 核心素养 学科教育

2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。这次会议明确了学生发展核心素养的内涵、表现和落实途径。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。《中国学生发展核心素养》项目团队认为，核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身学习、发展和社会发展的必备品格和关键能力。早在2015年的全国校长峰会论坛中龚亚夫教授就结合自身几十年来所积累的英语教学经验，以“核心素养培养”为主题来阐述自身观点。核心素养现在已成为学生所必备的品格与能力。

新修订完成的《高中英语课程标准》把英语这一学科的核心素养分为语言和学习能力、文化品格和思维品质这四个方面。程晓堂教授认为，英语学科核心素养是核心素养在英语这一特定学科的具体化，是学生学习了英语这门外语之后形成的、具有学科特点的关鍵成就，是学科育人价值的集中体现。在这信息化时代，学生所具有的语言与学习能力往往能够影响到他们在获取信息上所具有的能力，主动的筛选出所需信息。文化品格则要求学生在跨文化交往中能够掌握最基本的诚信与礼貌等。思维品质主要指的是培养学生的思维深度和批判性思维。教师通过核心素养理念的引导，让学生的综合素质得到培养。

在学生个人的全面发展学习过程中，核心素养占据了极其重要的地位，特别是在小学的英语教学过程中，将核心素养渗透进去不但可以引导学生自主的去学习知识与技能，还可以有效的拓宽他们的知识范围，这样更加有利于学生综合能力的全面发展，还能形成良好的品行。自2001年实施英语新课程以来，课程质量不断提高，但不注意重视学生们的核心素养培养，小学教育往往皆是如此。目前我国大部分的小学英语教师的教学思路都是以提高学生英语的自主学习能力为重点，教学生教材上的英语知识内容，往往没有将核心素养融入进来。这样不仅不利于学生培养良好的人生观、价值观和世界观，而且还影响了学生综合素质的提高。

以下笔者就结合自身的认识和实践谈一谈小学生核心素养的培养与提高。

一、在教学内容上融入素养关怀，让学生的基础知识得到夯实

1.知识的不断引申。如果教师与学生都仅仅满足于教学课本，而缺少进一步的引申，这样不仅会让课堂教学索然无味，还会错过小学这一吸收知识最强年龄段。小学教师在课程内容的教学上根据学生不同的兴趣爱好与接受能力，适当的加入一些拓展性的知识内容，这样不仅能够拓宽学生的视野，还有利于学生能够更加全面的掌握课堂知识。笔者在一次观摩课上欣赏到一节优质课：译林版5A Unit3 Our animal friends（第三课时）。在其中的 Culture time这一部分，新授课的内容是四个国家的代表性动物，但是在这一部分除了标识“You can see... in...”这一句型知识点之外，并未补充其他知识点。但Miss Lin在课堂教学过程中不仅展示这四种代表性动物的图片，还下载有关这四种代表性动物的英文版宣传片并进行剪辑合成，做成类似“Discovery”的报道，其中还附有如下中文Tips：熊猫是中国的国宝；白头海雕象征着自由、勇气、力量和不朽，是美国的国鸟；北极熊之都位于加拿大的丘吉尔镇；袋鼠能够以跳代跑，是澳大利亚所独有的动物。

2.知识的相互交融。小学英语教学不能一味照搬课本，应当适当地拓宽学生的知识面，还要注重跟其他学科之间的融会贯通。例如，课程内容上的交叉运用，在学习英语字母时，可以让学生运用同步复习语文拼音的相关内容，促进英语与语文的相互学习；教学内容的相互借鉴，在进行相关动作口令的教学时，结合体育教学的同步进行，将英语作为沟通工具，让学生在进行体育锻炼及活动时，练习并且掌握相关的英语知识。

3.知识的不断内化。假如知识无法转化成为学生自己的知识与能力，就无法为今后的学习工作服务。小学英语学习必须将知识点从课本传入大脑，再转化为意识形态，使其能够成为自身固有的一份子。这就要求学生应当积极主动的通过各种机会去消化所学习到的知识。例如，学习了动词过去时，学生敢于在课前演讲时简要描述上周末的活动：I went to the zoo with my parents. I saw pandas and monkeys. I had a good time.

二、在教学现场融入素养关怀，让学生的实战能力得到锻炼

1.充分发挥学生的主观能动性。学生更应当作为课堂主角，发挥他们的主观能动性，让他们成为课堂传授者。一方面，可以让授课学生在积极性上得到全面提升，对那些所学到的知识能够进行系统性的梳理，让自己得到全面且全面的认识。在课堂中进行知识传授，更是他们进行实战能力的锻炼。另一方面，还可以激发受众学生在学习过程中的好奇心，感受不同的教学风格模式，借此不断丰富教学方式，将学生的注意力牢牢掌控，以此来提升学生的学习效率。每次课堂开始前进行一次英语演讲，这是学生运用英语能力的途径，同时讲台下其他学生在倾听过程中理解能力还能够得到相应的提高。

2.锻炼并培养学生的团队能力。与人合作，团队协作是学生未来参与社会活动的一项重要的基本能力，在团队合作过程中，引导学生学会发现自己的不足，善于挖掘他人的长处，加以学习和改进，从而不断提升自身综合实力。因此在小学英语的课堂教学中应当培养和锻炼学生的团队合作意识和能力，使其在团队合作过程中体会到互帮互助所带来的高效和愉悦。闽教版4A Unit 4 Numbers and Time Part A 中文本的表演就是需要学生通过团结协作和全身心投入的表演才能完成。在表演之前，学生只有通过小组合作才能做好对角色的定夺，对表演语言的推敲以及对道具、动作等的演绎，在这一过程中学生的团队合作意识和能力得到培养和锻炼。endprint

3.锻炼学生善于思考的自净能力。学习除了要努力摄入新知识之外，对知识的转化与吸收更为重要，而独立思考的自净过程就是对知识进行转化与吸收的过程。要使学生能够真正掌握课堂教授的知识点，教师应当合理设计课堂教学过程，使学生能够抓住本课时所要教授知识的关键部分，并根据自身需求将这一知识点转化为自身知识储备的一部分并能够灵活加以运用。

三、在教学示范中融入素养关怀，让学生的情感态度得到培养

1.播撒道德情感的种子。道德是人们在社会生活中能够得以生存和发展的情感基础，是在日常生活中逐步达成共识的统一的处世标准。在小学英语的课堂教学中通过分析具体的人和事，从中提炼出相关的标准让学生进行学习和参考，从而培养道德情感核心素养。同时，教师也可以发挥其榜样作用，通过自身的一些善意的举动影响学生，成为其学习和模仿的榜样。如在课堂教学中让学生进行小组讨论时，有的小组成员会大喊大叫，这时候教师可以通过将食指放在嘴边，示意学生“Shh，dont shout！”，这种教学示范是一种隐形方式的教育，能让学生在日常学习与生活过程中通过学习和模仿形成良好的行为标准，在学生心中播撒下道德的种子。

2.激发学生的友善情感。与人为善是一个人融入集体，让他人接受自己意见的一个重要基础，应当有意识地激发学生的友善情感，帮助学生们打破他们之间在兴趣、性格、爱好等方面的差异壁垒，形成友好和谐的学习氛围。如在闽教版5A Unit 8 My Friends Part B中笔者设计“介绍自己的动物朋友”这一环节，通过教师示范将自己对动物朋友的喜爱与友善之情尽情展现，让学生体会到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间在相处当中的友善之情，并在此基础上引导学生表达自己对动物的喜爱与友善之情。培育学生的友善情感并不需要太多的语言修饰，只需要最真诚的情感流露。

3.塑造学生的自立情感。在引导并鼓励学生积极融入集体的同时，教师还应当注重塑造和发展学生的个性，使其在團队合作的基础上形成自主独立的情感。因此，在小学英语的课堂教学过程中，除了团队合作表演之外，还需要实时关注学生的个性培养，教师通过教学示范，经常使用“I think”、“ I can tell you my idea about ...”等类似句型，在潜移默化中塑造叙述的自立情感。

四、结语

综上所述，我们从多个角度探讨了如何在小学英语的课堂教学中培养和提升学生的知识基础、实践能力以及情感态度等，以帮助培养学生英语核心素养，引领学生全面发展。但是这些培养和提高核心素养的途径还不是最完善的，仍然存在不足，需要在小学英语的教学实践中不断进行总结和改善。

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作者简介：李彬（1978.1.18-），女，汉族，福建福清人，英语一级教师，本科，福清市骨干教师，主要从事小学英语教学研究。endprint