全球化对大学英语教学的挑战与颠覆

【摘要】大学英语教学邂逅全球化注定了英语教学的新标向，大学英语教学唯有与时俱进，培养优质的跨文化交际人才，推动中国文化“走出去”，才能迎合全球化大局。鉴于新形势大学英语教学融入中国文化的必要性，提出了大学英语教学的新思路，以期为优质的跨文化交际人才培养模式提供借鉴，推动中国文化“走出去”。

【关键词】大学英语教学 全球化 中国文化 跨文化交际

一、引言

经济全球化的发展与深入势必推进文化全球化，中国文化作为世界文化不可或缺的组成部分，“走出去”已是大势所趋。中国文化“走出去”，亟需跨文化交际能力强的英语人才，毋庸置疑，这对大学英语教学提出了新的挑战与要求。

要将中国文化介绍到另一种文化，就要使用目的语国家人们熟悉的语言和方式来讲述中国故事。由此可知，中国的英语学习者们作为本土文化的传播者，肩负着继承本土文化、吸收异域文化精华和传播中华文明的新使命。他们需要具备三方面素质，即熟知“中国故事”、掌握目的语国家的语言文化和具有较强的跨文化交际能力。武继红指出，中国文化在目前的大学英语教育中没有受到足够的重视，大学英语教学缺乏对于用英语表达和传播中国文化的关注，导致我们在跨文化交际中无法发出自己的声音，丧失自己的文化身份。因此，“用英语传播本国文化是当务之急”。大学英语教学务必坚持中西文化并重的原则，导入中国文化，增强学生对本土文化的了解，并提高他们本土文化的英语表达能力迫在眉睫。

二、大学英语教学融入中国文化的必要性

美国语言学家克拉姆契（Kramsch）指出，“在谙知母语文化、习得目的语和了解目的语的基础上，能有效地在几种语言与文化之间斡旋，是综合交际能力和跨文化交际能力的重要组成部分。”可见，在大学英语教学中，为了培养学生跨文化交际能力，强调英语国家文化的同时，母语文化不容小觑。然而，现阶段的大学英语教学却厚彼薄此。大学英语教学一味强调西方文化的重要性，西方文化介绍贯穿教学过程始终，给学生一种唯西方文化独尊的错觉。

全球化的加剧给各国文化的发展带来了机遇与挑战。中国文化博大精深、源远流长，世界文明的发展召唤着中国文化。新的时代背景向大学英语教学提出了培养能传播中国文化的跨文化交际人才的新要求，跨文化交际者肩负着借助全球化东风传播中国文化，进而推动中国文化发展的重任。

三、新形势下的大学英语教学新思路

Widdowson指出，语言学习要确立学习目的，而大部分学习语言的目的都是为了交流，尤其是进行跨文化交流。

1.均衡教材中中西文化比例。新形势下的跨文化交际目标不单是为了了解西方国家及其文化，跨文化交际者不仅要借助英语通过与世界各地对象交际输入异域文化，还要担负向他们输出本土文化的使命。为迎合新形势下的英语教学新任务，开发涵盖文化知识、文化意识和文化实践内容的大学英语教材刻不容缓。

首先，大学英语教材和教辅资料内容作相应的删减与增补，不再仅仅局限于西方国家的文化背景，而要植入中国本土文化诸如风俗习惯、伦理道德、价值观等方面的知识，弥补中国文化内容缺失，帮助学生更好地理解本土文化，提升本土文化自信，以便在跨文化交流中，吸纳异域文化精华的同时，勇于传达本土文化，发出属于自己民族文化的好声音。

其次，文化本无优劣好坏之分，大学英语教材的编著要一视同仁，客观陈述各种文化，尊重每一种文化。教材内容的设定并非仅是中西各种文化知识的罗列或文化现象的介绍，而应有的放矢，选取文明经典，并一一加以解释，循循善诱，引导学生公正看待各种文化，形成正确的文化意识。

最后，语言作为一种交流工具，其学习的最终目的是为了更好地进行交际。“知己知彼，百战不殆”，学生们只有理解了中西双方语言文化的共性与差异，并掌握一定的跨文化交际策略及技能，才能更好地完成跨文化交际的任务。

2.提高教师本土文化素养。全球化对大学英语教学影响深远，给英语人才培养提出了新的要求，亦使培养英语人才的教师面临新的挑战。教师自身的本土文化素养直接关系到其文化教学能力与质量。教师作为课堂上中国传统文化的传播者，必须迎难而上，积极学习了解相关中国文化知识及其英语表达，不断提高自身本土文化素养，力争“学贯中西”，在英语教学实践中不失时机地融入中国文化元素，将中西文化教学有机结合，加强学生对两种不同文化的认识与理解。

从学校的角度来看，切实以人为本，不遗余力地帮助本校英语教师提高本土文化素养，加大大学英语课堂的中国文化传播力度也是形势使然。争取在最短的时间内以最高效率提升英语教师整体的本土文化素养。

3.开发学生课外拓展项目。课外活动是课堂教学的有效延伸，学校可以根据实际开设中西文化鉴赏或对比的选修课，并以双语的形式开展，让学生领悟中西文化的共性与差异性。同时，教师可以给学生推荐一些介绍中国文化的英语书目、影视作品或网站，拓宽学生的文化视野，引导他们进一步了解中国文化，提高他们的人文素质与文化修养。

4.培养学生跨文化交际能力。传播本土文化是交际者进行跨文化交际的根本原因之一，跨文化交际者不仅需以英语为媒介通过与异域对象交际输入异域文化，吸纳和借鉴其精华为我所用，还要向他们输出本土文化，因此，用英语向不同文化背景的交际对象表达本土文化是英语学习者必备的能力。教师应在跨文化交际能力的培养上提倡学生平等、宽容的文化态度的培养，关注他们文化移情能力的提升和注重他们用英语准确、流利地表达本土文化的能力的提高。

（1）平等、宽容的文化态度。平等是进行正常的文化交流的前提条件，尊重与宽容是不同文化得以交流的基本态度。文化不能孤立存在，差异性是不同文化的显著特征，正常的文化交流能让不同文化相互欣赏、相互补充。“文化因交流而精彩，文化因互鉴而丰富”，也充分说明了文化交流的必要性与紧要性。跨文化交际能力的培养首先要让学生树立文化平等观念，在跨文化交流中既保持自己的中国文化身份，也懂得尊重与宽容异域本土文化，坚持平等的文化交流，这是文化交流得以顺利进行的基本前提。

（2）文化移情能力。“文化移情能力是跨文化交际能力的核心内容”，跨文化交际者文化移情能力的高低事关跨文化交流的成败。文化移情要求跨文化交际者摆脱本土文化束缚，站在交际对象文化背景的角度换位思考，避免文化差异导致跨文化冲突。大学英语教学中要培养学生的文化移情能力，首要任务是让学生充分了解中西文化，提高他们的文化鉴赏力，在跨文化交际中既不盲目崇外，也不唯我独尊。文化的差异性客观存在是不争的事实，注重学生文化移情能力的培养，能提高他们入乡随俗意识，避免文化禁忌，规避文化“雷區”，在跨文化交际中游刃有余。

四、结语

大学英语教学邂逅全球化注定了英语教学的新标向，大学英语教学唯有与时俱进，不断革新教学理念、教学内容、教学方法和教学策略，培养优质的跨文化交际人才，推动博大精深的中国文化“走出去”，才能迎合全球化大局。大学英语教学改革任重而道远，中国文化“走出去”也不是一蹴而就的。鉴于新形势下大学英语教学融入中国文化的必要性，提出了大学英语教学的新思路，以期为优质的跨文化交际人才培养模式提供借鉴。学习者、教育者、亦或研究者，都肩负对外传播中华文明的使命，都应为中国故事越来越精彩全力以赴，促进文化的平等交流，改变文化传播西强我弱的不利局势，最终推动中国文化走出去。

参考文献：

[1]武继红.ELF视角下高校英语教师的语言态度研究[J].外语教学，2014（2）：55-58.

[2]文秋芳.在英语通用语背景下重新认识语言与文化的关系[J].外语教学理论与实践，2016（2）：1-7.

[3]Kramsch，C.Language and Culture[M].Shanghai：Shanghai Foreign Education Press，2000.

[4]Widdowson，H.G.Learning Purpose and Language Use[M].Oxford：Oxford University Press，1983.

[5]高永晨.跨文化交际中文化移情能力的价值与培养[J].外语与外语教学，2005（11）：26-28.

作者简介：周桂方，女，湖南常德人，讲师，硕士，研究方向：英语教学、翻译理论与实践。